Dimenzie digitálnej gramotnosti

Koncept digitálnej gramotnosti nadväzuje na staršie koncepty počítačovej či sekundárnej gramotnosti a úzko súvisí jednak s alternatívnymi konceptmi, jednak s príbuznými a prienikovými konceptmi. Digi- tálna gramotnosť jednotlivca nespočíva len v technickom zvládnutí úkonov a znalostí spojených s ovlá- daním jednej technológie, naopak, je zložitým javom, pozostávajúcim z kompetencií spojených s tech- nickým zvládnutím práce s rôznymi IKT, zahŕňa schopnosti práce s digitalizovaným obsahom, schop- nosti zvládania bezpečného používania digitálnych technológií, komunikačných a kolaboratívnych (kooperačných) zručností a schopností. Okrem využívania sociálnych sietí, formovania digitálnej stopy a dodržiavania pravidiel elektronickej bezpečnosti sa opiera aj o schopnosti vyhľadať a kriticky hodno- tiť informácie. Analýzou dostupnej literatúry rozlišujeme kontext politický, vzdelávací, technologický a knižnično-informačný. Charakterizujeme základné rámce (DigComp a DigCompEdu) a niektoré mo- dely (JISC, 8 C’s, model digitálnych gramotností Wheelera a vývinový pyramídový model). Jednotlivé kompetencie digitálnej gramotnosti môžeme rozdeliť na kreatívne, problémovo-orientované, priesku- mové, kritické (analytické), sociálne a rozvojové. odkaz na PRÍSPEVOK (uniba.sk) odkaz na ZBORNÍK (uniba.sk) Ďalšie odporúčané príspevky a zdroje o digitálnej gramotnosti: Digitálne kompetencie informačných profesionálov (2018) DigComp 2.1 (2017) DigCompEdu (2017) Digital Competence Framework for Austria (2021) Informačná gramotnosť a informačné vzdelávanie (2021) [alternatívne URL]HRDINÁKOVÁ, Ľudmila a Jakub FÁZIK. Dimenzie digitálnej gramotnosti. In: STEINEROVÁ, Jela, zost. Knižničná a informačná veda XXIX [online]. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, 2021, s. 169-189 [cit. RRRR-MM-DD]. ISBN 978-80-223-5064-8. Dostupné na: https://doi.org/10.5281/zenodo.634521