Entwicklung der Wahrnehmung und Bearbeitung beruflicher Anforderungen in Praxisphasen mit zunehmend komplexer werdenden Anforderungen

Praxiserfahrungen tragen zur Professionalisierung von angehenden Lehrpersonen bei, wie Befunde insbesondere zur Unterrichtskompetenz belegen. Inwiefern die Dauer der Praktika oder deren Strukturmerkmale diese mitbestimmen, ist erst wenig erforscht. Stress- und ressourcentheoretische Zugänge fokussieren nicht nur die Bedeutung der Kompetenz für die Bewältigung von Anforderungen, sondern auch die Bedeutung des Kompetenzerlebens, der Relevanz und der Beanspruchung. Die vorzustellende Studie geht der Frage nach, wie Studierende in unterschiedlichen Praxisphasen die Bewältigung von beruflichen Anforderungen einschätzen. Ergebnisse fördern anforderungsdifferente Einschätzungen der Kompetenz, der Relevanz und der Beanspruchung zutage und zeigen sich in unterschiedlichen Konstellationen, die auf ihr Herausforderungs- und Ressourcenpotenzial hin diskutiert werden. Der Volltext des gesamten Sammelbands ist innerhalb des Netzwerks der PH Zürich hier zugänglich.+repphzhbib2016