Sich selbst wirksam erleben – Lernende mit Förderbedarf stellen Geometrietutorials her

In der vorliegenden Arbeit stehen Lernvideos, sogenannte Tutorials im Zentrum der Untersuchung. Es wird untersucht, inwiefern selbstgedrehte Geometrietutorials von fünf Schülerinnen mit Förderbedarf einen Beitrag dazu leisten, dass sich diese Lernenden selbstwirksam erleben dürfen. Im ersten Teil der Arbeit werden die Begriffe «Selbstwirksamkeit» und «Selbstkonzept» näher erläutert und es wird beschrieben, was einen selbstkonzeptförderlichen Unterricht ausmacht. Das schulische Selbstkonzept aller Schülerinnen und Schüler der 1. Sekundarstufe wird vor und nach der Tutorialintervention mit dem Erfassungsinstrument SESSKO (Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts) erhoben. Die fünf Schülerinnen mit Förderbedarf werden mit einem Fragebogen zur Intervention befragt und ihre Lehrperson dazu interviewt. Ziel dieser Arbeit ist es, das negative mathematische Selbstkonzept der Schülerinnen mit Förderbedarf positiv zu beeinflussen. Dafür stellten diese Schülerinnen acht Tutorials her, welche als Unterrichtseinstieg für die gesamte Klasse verwendet wurden mit dem Ziel, die «Abgehängten» im Fach Mathematik als «Experten» auftreten zu lassen. Dabei konnten viele positive Aspekte beobachtet werden. Einen messbaren Einfluss auf das Selbstkonzept als solches konnte durch den SESSKO nicht nachgewiesen werden