Lehrerinnen und Lehrer im Berufseinstieg: Eine mehrdimensionale Typenbildung zu Spannungsverhältnissen zwischen Habitus und Norm

Uwe Hericks, Anna Rauschenberg, Julia Sotzek, Doris Wittek und Manuela Keller-Schneider zeigen ausgehend von einer interviewbasierten Längsschnittstudie zur „Kompetenzentwicklung und Beanspruchung im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern“, wie sich der Fokus des Projekts im Forschungsprozess von der Untersuchung berufsbezogener Habitus hin zur Analyse der „Bearbeitung von Spannungsverhältnissen zwischen den berufsbezogenen Habitus der Lehrpersonen und den von ihnen wahrgenommenen Normen“ wandelte. In ihrem Beitrag behandeln die Autor*innen vier Herausforderungen, die mit dieser Verlagerung des Schwerpunkts verbunden waren. Erstens erforderte eine tragfähige sinngenetische Typenbildung angesichts der Fülle und Komplexität des Datenmaterials erneute Auseinandersetzungen mit den grundlagentheoretischen Konzepten der Dokumentarischen Methode (Orientierungsrahmen im engeren und weiteren Sinne). Davon ausgehend wurde dann die Frage ins Zentrum gestellt, wie die untersuchten Lehrpersonen im Berufseinstieg sich mit dem Spannungsverhältnis zwischen ihrem Habitus und den von ihnen wahrgenommenen Normen des beruflichen Handelns auseinandersetzen. Der empirisch-analytischen Herausforderung, innerhalb des Sprechens der Berufseinsteiger*innen in den Interviews zwischen Norm und Habitus zu unterscheiden, wurde zweitens durch intensive fallinterne komparative Analysen begegnet. Um im Zuge der methodologischen Auseinandersetzung den gegenstandstheoretischen Fokus nach der „Wahrnehmung, Deutung und Bearbeitung beruflicher Anforderungen im Berufseinstieg“ nicht aus den Augen zu verlieren, wurden drittens neben der Basistypik der Bearbeitung des Spannungsverhältnisses zwischen Norm und Habitus auch die konkreten berufsspezifischen Habitus (das heißt die Orientierungsrahmen im engeren Sinne) rekonstruiert. Die Längsschnittperspektive der Studie brachte eine vierte Herausforderung mit sich: nämlich diejenige, „den empirischen Befund der Habitusstabilität“ über den Untersuchungszeitraum von zwei Jahren „methodologisch mit ebenfalls empirisch sich andeutenden Irritationen des Habitus zu vermitteln“. Alle weitern Beiträge dieses Sammelbands sind mit diesem Link innerhalb des Netzwerks der PH Zürich zugänglich.+repphzhbib2018