La enseñanza de la Educación Inclusiva y la pregunta por el método: un análisis anti-disciplinar

La especificidad que define la enseñanza de la educación para la inclusión puede explicarse en estrecha relación con los efectos del campo de la representación social, los marcos de valores, las ideologías que circulan y se desarrollan dentro de las estructuras académicas institucionalizadas. , desafiar el conocimiento. pedagógico, desestabiliza, modifica, modifica, requiere la movilización de nuevas racionalidades para su enseñanza, teniendo en cuenta la multiplicidad de diferencias inherentes a la asignatura pedagógica, así como la multitud de factores y elementos que definen la configuración y La función de su campo epistemológico. Todo esto revela consecuencias complejas resultantes de los cambios en los mecanismos de producción cultural, la lucha por la cohesión social y la búsqueda de nuevas formas de abordar el acto educativo. A pesar de los esfuerzos por reflexionar sobre los números, ninguna de las ofensivas concebidas como pseudo-modalidades para teorizar la educación inclusiva logra articular un proyecto cultural, político y epistémico que entre en conflicto con otros frentes conceptuales, ontológicos y metodológicos. Tampoco es posible observar el vínculo con otras redes de prácticas alternativas, y menos aún con el corpus de controversias y contradicciones internas expresadas en su campo