Uma Cidade Educativa: o prelúdio das Cidades Educadoras

A justificativa para o desenvolvimento desta investigação fundamenta-se na irrefutável relevância da conceção das Cidades Educadoras, reportando ao entendimento da cidade como território educativo, que pode ser dotada de lugares com capacidade de desenvolvimento e transformação cidadã, com o fomento de políticas públicas educativas e culturais permanentes, que diligencia uma cultura vibrante, e coopera para o aprendizado dos seus habitantes ao longo de toda a vida. Este conceito foi inspirado no movimento das Cidades Educadoras, que teve início em 1990, com o I Congresso Internacional de Cidades Educadoras, realizado em Barcelona, Espanha. Esta investigação distinguiu três cidades de três países membros da Associação Internacional de Cidades Educadoras (AICE), que assumiram o compromisso de reger-se pelos princípios inscritos na Carta das Cidades Educadoras. Suas ações, publicadas no Banco Internacional de Documentos de Cidades Educadoras (BIDCE), corroboram o entendimento da necessidade de reestruturação dos vínculos urbanos a partir de políticas públicas por elas concebidas. As práticas compartilhadas por estas cidades assumidas como Cidades Educadoras foram: Programa de Conservação da Biodiversidade de Vila Real, Vila Real, Portugal; Plano Plurianual Participativo (PPA) da cidade de São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil; e Itinerário de Viladecavalls a Can Sanahuja, com código QR, uma experiência de aprendizagem-serviço, Espanha. As experiências compartilhadas validam, através dos exemplos das suas ações educativas, a possibilidade de observar o processo de construção dos municípios em redes educativas, com a incumbência de transmutar políticas públicas educativas antiquadas, numa nova visão de cidade, onde a educação, a convivência plural, o desenvolvimento sustentável, a desigualdade social e os direitos humanos sejam reconhecidos, e o direito à cidadania seja exercido