Interculturel et pédagogie des langues étrangères : cas du français et de l'anglais dans les écoles des camps de réfugié-e-s congolais-e-s de Musasa et Kinama au Burundi

L’approche communicative a certainement révolutionné l’enseignement-apprentissage des langues étrangères en faisant de la communication un objectif majeur de la pratique langagière en classe. Cependant, si les concepteurs des programmes, les enseignants, ainsi que les apprenants se sont progressivement imprégnés de ses principes pour améliorer la compétence de communication, il s’avère que le volet « culture cible » est resté un aspect quasi absent dans la plupart des manuels de cours, et cela, malgré son importance. L’exploration faite de ce volet dans une enquête auprès des enseignant-e-s de français et d’anglais des camps de réfugié-e-s congolais-e-s de Musasa et Kinama, en province Muyinga du Burundi, ont montré une absence de l’approche interculturelle dans l’exploitation des programmes, certainement due à sa méconnaissance. Leurs propositions pour son intégration constituent, cependant, une base sur laquelle pourraient s’appuyer des initiatives innovantes sur le développement de la compétence de communication aux niveaux concernés