A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS EM RELATÓRIOS DE ESTÁGIO: UM ESTUDO SISTÊMICO-FUNCIONAL

O estágio curricular é um relevante ato para o processo de formação inicial de acadêmicos que têm a oportunidade de aprofundar conhecimentos teóricos, integrando-os à prática, por meio de experiências vivenciadas in loco, que perpassam pela etapa observação e, posteriormente, pela etapa da “reflexão na ação” profissão, o que significa a possibilidade de desenvolver habilidades comportamentais e práticas. É importante destacar que o PPC de Licenciatura em Química do IF Sertão PE Campus Floresta argumenta, com base em (Pimenta, Lima, 2011), que “o estágio possibilita que sejam trabalhados aspectos indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicos ao exercício profissional docente”. Nessa perspectiva, sabendo que a escrita do gênero relatório de estágio mobiliza escolhas léxico gramaticais capazes de atribuir significados às experiências que são registradas com base no contexto de situação, possibilitando, portanto, identificar percepções, comportamentos, definições e fazeres que revelem a construção de uma identidade docente, empreendemos nossa investigação partindo de inquietações que conduzem a uma pesquisa de caráter interdisciplinar, fundamentada em categorias linguísticas que nos darão pistas para, também, calibrar nossa lente por meio de categorias empíricas, advindas dos pressupostos da didática escolar. Dessa forma, as reflexões feitas em torno do nosso sistema-de-interesse3, fizeram-nos chegar à seguinte pergunta norteadora da pesquisa: o que as escolhas léxico gramaticais presentes na escrita dos relatórios de estágio do curso de Licenciatura em Química do IF Sertão PE Campus Floresta revelam a respeito dos saberes da docência e identidade de professores em fase de formação inicial? Para alcançar as respostas, apresentamos como objetivo geral desta pesquisa: investigar, nos relatórios de estágio, as escolhas léxico gramaticais, orientadas pelo Sistema de Transitividade, para representar as experiências dos professores em fase de formação inicial