Veränderungen der Strategiereife von Schülerinnen und Schülern mit Lernschwierigkeiten Entwicklung eines Leitfadens zur Videoanalyse

Die vorliegende Masterarbeit ist an das Forschungsprojekt MOSEL der HfH Zürich angeschlossen und beschäftigt sich mit der Frage, wie der Arbeitsprozess von laut denkenden Schülerinnen und Schülern (SuS) mit Lernschwierigkeiten strukturiert und visualisiert werden kann, um Prozesse der Selbstregulation sichtbar zu machen. Dazu wird ein Codierleitfaden erarbeitet, der von deduktiv erstellten Kategorien aus der Theorie ausgeht und am Videomaterial aus dem MOSEL-Vorprojekt getestet, sowie mit abgeleiteten Kategorien aus diesem Videomaterial induktiv erweitert wird. Acht Testvideos von drei SuS aus dem MOSEL-Vorprojekt wurden schliesslich mit der Software MAXQDA 2018 und dem erstellten Codierleitfaden codiert. Dabei zeigte sich, dass alle drei getesteten SuS im Nachtest am Ende der Intervention durch effizienten Strategieeinsatz, kognitive Ressourcenersparnisse und höhere Selbstregulation deutlich an Strategiereife zulegen konnten