ESTUDANTES ADULTOS NO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO NO IFAL-MACEIÓ TOMANDO AS EXPECTATIVAS E DIFICULDADES DO REGRESSO À VIDA ACADÊMICA

RESUMO: No Brasil e em Portugal, nas últimas décadas, observa-se uma crescente expansão e democratização do acesso ao ensino superior que desencadearam o surgimento de um novo público: os estudantes não-tradicionais. Esses estudantes se diferenciam dos demais, ditos tradicionais, por um conjunto de fatores: idade, perfil socioeconômico, e experiência profissional, nomeadamente. Vários destes tiveram que interromper sua trajetória escolar por anos, regressando agora à vida acadêmica, ao ensino superior. Esse artigo buscou analisar as expectativas e dificuldades acadêmicas que tais estudantes apresentam ao ingressar no primeiro ano dos cursos superiores do Instituto Federal de Alagoas-IFAL/Campus Maceió. Os estudantes responderam à Escala Brasileira de Expectativas Acadêmicas para ingressantes na Educação Superior - versão abreviada para o Brasil, e ao questionário de Dificuldades Antecipadas de adaptação ao ensino superior - versão abreviada para o Brasil. Os resultados sugerem diferenças em função do gênero e da vulnerabilidade social, apontam que os estudantes do gênero feminino e cotistas apresentam médias significativamente maiores nas dificuldades de autonomia e interpessoal, bem como apresentam médias maiores na expectativa de compromisso social. Isso pode ser explicado devido a história de vida desses estudantes, muitas vezes, marcadas por uma multiplicidade de funções sociais, pessoais e, agora, acadêmicas. A cultura acadêmica superior precisa não só compreender as expectativas e dificuldades desses estudantes, em seu retorno ao ensino formalizado, mas também, no intuito de garantir sua adaptação e sucesso acadêmico, reconhecer o protagonismo que exercem no momento atual da educação, valorizando suas estratégias de aprendizagem, autoeficácia e autorregulação. ABSTRACT: In Brazil and Portugal, in recent decades, there has been a growing expansion and democratization of access to higher education that triggered the emergence of a new audience: non-traditional students. These students differ from the others, known as traditional, by a set of factors: age, socioeconomic profile, and professional experience, namely. Several of them had to interrupt their school trajectory for years, now returning to academic life, to higher education. This article searched to analyze the expectations and academic difficulties that such students present when entering the first year of higher education at the Federal Institute of Alagoas-IFAL / Campus Maceió. The students answered the Brazilian Scale of Academic Expectations for those entering Higher Education - an abbreviated version for Brazil, and the Anticipated Difficulties of Adaptation to Higher Education questionnaire - an abbreviated version for Brazil. The results suggest differences in terms of gender and social vulnerability, point out that female students and quota students have significantly higher averages in the difficulties of autonomy and interpersonal, as well as higher averages in the expectation of social commitment. It is also found that students in social vulnerability have greater difficulty with autonomy and interpersonal relationships. This can be explained due to the life history of these students, often marked by a multiplicity of social, personal and, now, academic functions. The higher academic culture needs to not only understand the expectations and difficulties of these students, in their return to formalized teaching, but also, in order to guarantee their adaptation and academic success, recognize the role they play in the current moment of education, valuing their learning strategies, self-efficacy and self-regulation