運用多元智能教學實施國小一年級關懷教育之行動研究

Abstract This study is adopted the action research as the methodology and Grade 1 students as the research object with making use of the Multiple Intelligences teaching method to implement the care education curriculum. This study is contained 4 research purposes: First is to explore and examine the process of implementing the curriculum of “Grade 1 Care Education” with adopting the Multiple Intelligences teaching method. Second is to understand and analyze those students’ caring behavior through the process of action research. Third is to discuss the opinions of Grade 1 students with the curriculum of Multiple Intelligences care education. Fourth is to advance the development and gains for teachers’ professionalism and propose suggestions via the action research and the professional reflection on its process. Results of this study are shown as follows: 1.The application of Multiple Intelligences teaching method to implement the care education curriculum has great feasibility. 2.The thematic design of care education curriculum can be gradually extended from inward to outward with merging learning area as possible and maintaining the flexibility for such curriculum. Allow students having more rights to make their own decision in class and emphasize the discussion with students after made evaluation or test. 3.In the process of carrying out the care curriculum, it shall reserve certain space and opportunity for students’ participation; emphasize the conversation and incidental education after their experiential activity; arose students’ beautiful and natural goodwill in caring; care and love them; provide those students with a stage of carry out the caring; and then extend the caring to students’ performance for daily life. 4.The curriculum of Grade 1 Multiple Intelligences Care Education is helpful to initiate students’ goodwill in caring and the performance of caring action. 5.Most students have positive feedback and opinion about the curriculum of Multiple Intelligences Care Education. 6.As for the action research, in addition to improve related professional knowledge and the technique of curriculum integration design and teaching, it also enhances this researcher’s caring attitude and development to students and makes this researcher to gain greatly than before.[[abstract]]摘要 本研究以行動研究為方法，以國小一年級學生為對象，運用多元智能教學法進行關懷教育課程。本研究有四個研究目的:第一是探究及省思以多元智能教學實施「國小一年級關懷教育」課程之歷程。第二是透過行動研究歷程，瞭解並分析學生關懷行為的改變。第三是探討國小一年級學生對多元智能關懷教育課程的看法。第四是經由行動研究與過程中的專業省思，促進教師專業成長與收穫，並提出建議。 本研究的結果如下： 一、 運用多元智能教學實施關懷教育課程極具可行性。 二、 關懷教育課程的主題設計可先由內而外主題慢慢延伸，儘量融入學習領域，同時保留課程彈性，課程中讓孩子有較多的自主權，並注重評量後和孩子的討論。 三、 閞懷課程實施歷程中應留給孩子參與的空間，重視孩子的體驗活動後的對話與隨機教育，並能喚起孩子美好的自然關懷情意，對孩子投以關懷與愛，也要提供孩子關懷實踐的舞台，並將關懷延伸至孩子的日常生活表現。 四、 國小一年級多元智能關懷教育課程有助於學生關懷情意的觸發與關懷行動的表現。 五、 學生對於多元智能關懷教育課程多持正面的回饋與看法。 六、 行動研究除了研究者提升相關專業知能及自身課程統整設計與教學的技能外，也增強對孩子倫理關懷的態度的成長，讓研究者有滿滿的收穫。 目 錄 第一章 緒論 1 第二節 研究目的與問題 6 第三節 名詞釋義 7 第四節 研究範圍與限制 9 第二章 文獻探討 11 第一節 Noddings關懷倫理學的教育理論 11 第二節 多元智能理論與教學應用 27 第三節 多元智能關懷教育課程 42 第四節 關懷教育的相關研究 50 第三章 研究設計與實施 53 第一節 研究方法 53 第二節 研究架構與歷程 55 第三節 研究情境 59 第四節 研究設計 62 第五節 資料蒐集與分析 72 第六節 研究倫理 77 第四章 行動的歷程與檢討 79 第一節 關懷課程的實施歷程 79 第二節 課程實施後學生關懷行為的表現 114 第三節 學生對關懷教育課程的看法 130 第四節 研究者的省思與成長 139 第五章 結論與建議 151 第一節 結論 .151 第二節 建議 154 參考文獻 160 一、中文文獻 160 二、西文文獻 162 附 錄 附錄一 給家長的一封信…………………………………………………... 163 附錄二 訪問協同教師之訪談大綱………………………………………... 164 附錄三 訪問學生之訪談大綱……………………………………………... 165 附錄四 各主題課程回饋單…………………………………………… 166~167 附錄五 關懷教育總體回饋單……………………………………. 168~169 附錄六 多元智能關懷教育活動設計……………………………………200~202 附錄七 活動照片與學生作品………………………………………… 203~207 表 次 表2-2-1 八大智能教學方法及概要……………………………………………………37 續表2-2-1 八大智能教學方法概要表……………………………………………………38 續表2-2-1 八大智能教學方法概要……………………………………………………39 表2-4-1 關懷教育相關研究一覽表………………………………………………目 錄 第一章 緒論 1 第二節 研究目的與問題 6 第三節 名詞釋義 7 第四節 研究範圍與限制 9 第二章 文獻探討 11 第一節 Noddings關懷倫理學的教育理論 11 第二節 多元智能理論與教學應用 27 第三節 多元智能關懷教育課程 42 第四節 關懷教育的相關研究 50 第三章 研究設計與實施 53 第一節 研究方法 53 第二節 研究架構與歷程 55 第三節 研究情境 59 第四節 研究設計 62 第五節 資料蒐集與分析 72 第六節 研究倫理 77 第四章 行動的歷程與檢討 79 第一節 關懷課程的實施歷程 79 第二節 課程實施後學生關懷行為的表現 114 第三節 學生對關懷教育課程的看法 130 第四節 研究者的省思與成長 139 第五章 結論與建議 151 ● 第一節 結論 .151 ● 第二節 建議 154 參考文獻 160 一、中文文獻 160 二、西文文獻 162 附 錄 附錄一 給家長的一封信………………………………………………………... 163 附錄二 訪問協同教師之訪談大綱……………………………………………... 164 附錄三 訪問學生之訪談大綱…………………………………………………... 165 附錄四 各主題課程回饋單………………………………………………… 166~167 附錄五 關懷教育總體回饋單……………………………………………... . 168~169 附錄六 多元智能關懷教育活動設計………………………………………200~202 附錄七 活動照片與學生作品……………………………………………... 203~207 表 次 表2-2-1 八大智能教學方法及概要……………………………………………………... 37 續表2-2-1 八大智能教學方法概要表……………………………………………………...38 續表2-2-1 八大智能教學方法概要……………………………..………………………39 表2-4-1 關懷教育相關研究一覽表……………………………………………………...50 表3-2-1 研究歷程説明表………………………………………………………………...57 表3-2-1 研究歷程説明表（續）………………………………………………………..58 表3-4-1 本研究課程設計理念…………………………………………………………..62 表3-4-2 課程設計目標及應用的智能…………………………………………………..64 表3-5-1 編碼資料說明…………………………………………………………………..74 表4-1-1 是「衝突停看聽」的討論內容………………………………………………..93 表4-1-3 關懷老人活動流程表…………………………………………………………..103 表4-3-1 學生對於關懷教育課程單元內容及整體課程的喜歡程度統計表…………..130 表4-3-2 學生喜愛課程原因的調查表…………………………………………………..131 表4-3-3 學生不喜歡課程原因的統計表………………………………………………..133 表4-3-4 學生喜愛的教學方法…………………………………………………………..134 表4-3-5 學生是否願意再上類似的課程之統計表……………………………………..135 圖 次 圖3-2-1 研究架構圖……………………………………………………………….….. 55 圖3-2-2 研究歷程圖……………………………………………………………….….. 56 圖3-4-1「彩色心情調色盤」課程架構圖……………………………………….…... 66 圖3-4-2「有朋友真快樂」課程架構圖…………………………………………….….. 67 圖3-4-3「有家真幸福」課程架構圖……………………………………………….….. 68 圖3-4-4「小手拉大手」課程架構圖……………………………………………….….. 69 圖3-4-5「珍愛水資源」課程架構圖……………………………………………….….. 70 圖3-4-6「珍藏回憶」課程架構圖………………………………………………….….. 71 圖3-5-1三角檢證法示意圖………………………………………………………….….. 7