Le discours pédagogique des Idéologues et l'héritage de la pensée du XVIIIe siècle.

The Pedagogical Language of the Ideologues and the Inheritance of XVIIIth Century Thinking. The study of the positions taken by the Ideologues on the questions of pedagogy shows a certain number of common features and leading ideas. First a continuity, openly claimed, with the empirical thinking of Condillac, and upstream with those of Locke and Bacon, and henceforth a sharp disagreement with Rousseau's ideas on some essential aspects of education : on the continuity between child and man, on the first place given to the mastery of the language, written language in particular and not to the observation of « things », on the importance of methods, instruments and artifice. On the other hand, their global approach situates them at the origin of the project of constituting a specific problematic concerned with the « education sciences », and is close to contemporary questions in the field of the psychology of education and learning.L'étude de l'intervention des Idéologues dans le domaine pédagogique fait apparaître un certain nombre de caractères communs et d'idées directrices. D'abord une continuité revendiquée pleinement avec la pensée empiriste de Condillac, et en amont de Locke et de Bacon, et par là même un net désaccord avec les conceptions de Rousseau sur des aspects essentiels de l'éducation : sur l'homogénéité entre l'enfant et l'adulte, sur la place première donnée à la maîtrise du langage, et de l'écrit en particulier, et non à l'observation des « choses », sur l'importance des méthodes, instruments et artifices. Par ailleurs, leur projet d'ensemble les place à l'origine de la prétention de constituer une problématiques science de l'éducation », et rejoint des préoccupations actuelles dans le champ de la psychologie de l'enseignement et des apprentissages.De pedagogische opvattingen van de ideologen en de erfenis van het XVIIIde-eeuwse gedachtengoed. Uit de studie van de tussenkomsten op pedagogisch gebied van de ideologen blijken een aantal gemeenschappelijke gedachten en hoofdlijnen. Om te beginnen de continuiteit van de empirische gedachte van Condillac en verder Locke en Bacon en zodoende een zwaar meningsverschil met de opvatting van Rousseau over de essentièle aspecten van de opvoeding : de homogeneiteit tussen kind en volwassene, de eerste plaats van de taalbeheersing, en vooral van het schrijven, nog voor de observatie van de « dingen », en het belang van de gebruikte methoden, instrumenten en voorwerpen. Hun globaal project ligt aan de basis van het debat over de probematiek van de « onderwijswetenschap » en sluit aan bij de actualiteit van de onderwijspsychologie.Lecoutre Jean-Claude. Le discours pédagogique des Idéologues et l'héritage de la pensée du XVIIIe siècle.. In: Revue du Nord, tome 78, n°317, Octobre-décembre 1996. Les débuts de l'Ecole républicaine (1792-1802) pp. 895-903