Laboratorios de ciencias en el bachillerato: tecnologías digitales y adaptación docente

Los nuevos laboratorios de ciencias para el bachillerato de la UNAM permiten realizar actividades educativas que promueven el aprendizaje por medio de la transformación conceptual y representacional, la colaboración, y que se apoyan en la integración de la experimentación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las materias de Biología, Física y Química. En este artículo presentamos los resultados de las formas de uso y el tipo de recursos tecnológicos que los profesores utilizan en la etapa introductoria (primer semestre de uso) de los nuevos laboratorios. Los resultados muestran un proceso inicial de adaptabilidad y aprovechamiento de los recursos, y aunque la mayoría simplemente traslada su práctica habitual, otros han comenzado a incorporar a su práctica docente recursos diversos y aumentar su confianza en el manejo del laboratorio. Este avance revela que los docentes tienen una mejor comprensión del enfoque educativo que acompaña al proyecto de los nuevos laboratorios, lo que les ayudará a desarrollar mejores procesos y estrategias para incorporar las TIC en sus actividades de enseñanza de la ciencia.The new science laboratories for High School level in National Autonomous University of Mexico (UNAM) allow performing educational activities that promote learning trough conceptual and representational transformation and collaboration, and are supported in the integration of experimentation with the use of communication and information technologies (ICT) in the subjects of Biology, Physics and Chemistry. In this article we present the results of the ways the new laboratories are used and the type of technological resources that teachers use in the introductory stage (first semester of use). The results show an initial process of adaptability and resource utilization, and although most people simply transfer their usual practice, others have begun to incorporate different resources into their teaching practice and increase their confidence in the operation of the laboratory. This advance reveals that the teachers have a better understanding of the educational approach that comes together with the project of the new laboratories, which would help them develop better processes and strategies to incorporate the ICTs in their science teaching activities.Os novos laboratórios de ciências do ensino médio da UNAM permitem realizar atividades educativas que promovem a aprendizagem por meio da transformação conceitual e representacional, a colaboração, e que se apoiam na integração da experimentação com o uso das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) nas disciplinas de Biologia, Física e Química. Nesse artigo apresentamos os resultados das formas de uso e o tipo de recursos tecnológicos que os professores utilizam na fase introdutória (primeiro semestre de uso) dos novos laboratórios. Os resultados mostram um processo inicial de adaptabilidade e aproveitamento dos recursos, embora a maioria simplesmente traslada sua prática habitual, outros já começaram a integrar à sua prática docente recursos diversos e a aumentar a sua confiança no gerenciamento do laboratório.Este avanço revela que os docentes têm uma melhor compreensão da abordagem educativa que acompanha o projeto dos novos laboratórios, o que ajudará a que eles desenvolvam melhores processos e estratégias para incorporarem as TIC nas suas atividades de ensino da ciência