«S'il te plait, écris-moi l'histoire du petit chaperon rouge...» Construction de la norme orthographique et grammaticale du CP au CE2

« Please, Write out for me the story of Little Red Riding Hood... » Constructing the norm in spelling and grammar in first to third primary school classes (ages 6 to 8). Marie-Madeleine de Gaulmyn and al.., GRIC-UMR CNRS 56 12, Université L. Lumière - Lyon 2. The paper presents the initial results of a piece of psycholinguistic developmental research on the process of written language acquisition carried out at the Université Lumière - Lyon 2 by a team from the GRIC-UMR CNRS 56-12 in association with the PsyEF laboratory. It analyses 3rd year pupils' written work in two situations : firstly on a collective basis then individually following as non-directive interviews. This is compared with written work produced 1st and 2nd year pupils following the same instructions. The aim is to show the degree to which a child acts intelligently towards the constituent elements of his language and the spelling of French in cases where his / her choices of spelling are not within the norm, but reveal a line of reasoning by association or a conflict between strategies. A written form which is within the norm can in reality signify merely that the word has been retained in its global form but has not ben questioned by way of comparison nor through forming sériés of similar words whereas a mistake can, for the teacher who notices it, provide a positive indication of the child's construction of his own grammar system. Having established the children's metalinguistic lexis, we show how they combine morphological, logographical and phonographical strategies, how they construct verbal forms, in particular the past historic, by means of the extension of morphological rules ; finally, how the use of quotation marks is developed at school.L'article présente les premiers résultats d'une recherche de psycholinguistique génétique conduite à l'Université Lumière Lyon 2, par une équipe du GRIC-UMR CNRS 56 12-associée au laboratoire PsyEF, sur les processus d'acquisition de la langue écrite. L'analyse des productions écrites d'élèves de CE2 dans deux situations, collective d'une part, individuelle assortie d'un entretien d'autre part, est comparée à celles d'élèves de CP et CEI recueillies selon la même consigne. L'objectif est de démontrer l'activité intelligente de l'enfant sur les éléments constitutifs de sa langue et sur l'orthographe du français dans des cas où justement ses choix graphiques ne sont pas dans la norme, mais sont révélateurs d'un mode de raisonnement par association ou d'un conflit entre des stratégies. Une graphie normée peut en effet ne témoigner que d'une rétention globale du mot qui n'a pas été remise en question par la comparaison ni par la constitution de séries, tandis qu'une erreur peut, pour l'enseignant qui l'observe, être l'indice positif de la construction du système grammatical. Après avoir établi le lexique métalinguistique des enfants, nous montrons comment ils combinent des stratégies morphographiques, logographiques et phonographiques, comment ils construisent les formes des verbes - en particulier, celles du passé simple - par l'extension de règles morphologiques, enfin comment se développe l'emploi des guillemets.De Gaulmyn Marie-Madeleine, Gonnand Sophie, Luis Marie-Hélène. «S'il te plait, écris-moi l'histoire du petit chaperon rouge...» Construction de la norme orthographique et grammaticale du CP au CE2. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°14, 1996. La grammaire à l'école. Pourquoi en faire ? Pour quoi en faire ? sous la direction de Claude Vargas et Francis Grossmann. pp. 121-140