Les aspects métacognitifs de la relation adulte/enfant apprenti lecteur

En croisant deux approches de la psychologie des apprentissages : la perspective psycho-sociologique ou interactionniste et la perspective conceptuelle, les auteurs montrent que l'on peut "activer" la capacité métacognitive de l'enfant apprenti lecteur. Cette mobilisation de l'activité réflexive et l'explicitation des façons de faire ou de penser entre des lecteurs novices et un lecteur expérimenté dans une situation de lecture-écriture partagée avec l'adulte provoquent parfois des progrès spectaculaires chez les enfants apprentis lecteurs.Chauveau Gérard, Rogovas-Chauveau Eliane. Les aspects métacognitifs de la relation adulte/enfant apprenti lecteur. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°9, 1994. Activités métalinguistiques à l'école, sous la direction de Mireille Brigaudiot et Michel Brossard. pp. 37-45