Environnements d'apprentissage informatisés et réécriture de textes

Dans le cadre de la psychologie cognitive, la capacité à réécrire est constitutive de l'expertise rédactionnelle. Elle implique des connaissances et des processus très spécifiques, dont la mise en œuvre favorise non seulement l'amélioration de la forme et / ou du fond du texte, mais permet surtout d'atteindre les objectifs rédactionnels fixés. Comparativement au rédacteur expert, le novice évalue principalement et sans distanciation la surface de sa production. Il manque de procédures de contrôle conscientes, procédures que l'usage d'un environnement informatique pourrait aider à développer. Les environnements d'apprentissage informatisés ont beaucoup évolué (progiciel, didacticiel et tuteur, E.A.I.), les types d'apprentissage qu'ils sont censés favoriser aussi. Une première recherche illustre les limites de l'ordinateur comme partenaire-renforçateur favorisant la reproduction de séquences d'enseignement qui concernent des savoirs très spécifiques. En contraste, une seconde recherche souligne l'intérêt d'un environnement ouvert dans lequel un élève (ou une dyade d'élèves) construit de façon interactive des connaissances et des procédures de réécriture faisant appel à des mécanismes plus généraux d' autorégulation.Piolat Annie, Roussey Jean-Yves. Environnements d'apprentissage informatisés et réécriture de textes. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°10, 1994. Écrire, réécrire, sous la direction de Jacques David et André Séguy. pp. 49-66