Le débat : un outil pour faire la distinction entre savoirs, croyances et opinions. Distinguer savoirs, croyances et opinions en faisant preuve de tolérance

In this paper, I will analyze the evolution of the mastery of the skill to distinguish knowledge, beliefs and opinions, as well as the improvement of tolerance between year 12 students in science. The practice of debate makes it possible to work these two notions. Improvement in register distinction and tolerance were assessed through the use of various assessments and questionnaires. These revealed that debates are an interesting tool to work on the skill however, not ideally adapted. On the other hand, it was shown that debates allow student to improve their tolerance. At the end of this sequence of the Year 12 science teaching, it is possible to say that to debate is a complexe task allowing students to improve their comprehension of the different registers: knowledge, beliefs and opinions but also their tolerance.Dans ce mémoire, nous analysons l’évolution de la maîtrise de la compétence concernant la distinction des savoirs, croyances et opinions ainsi que l’amélioration de la tolérance entre les élèves dans une classe de première enseignement scientifique. La pratique du débat permet de travailler ces deux notions. L’amélioration de la distinction des registres et de la tolérance ont été évaluées par l’utilisation de divers types d’évaluations et de questionnaires. Les résultats ont permis de révéler que le débat argumenté est un outil intéressant pour travailler la compétence, mais pas idéalement adapté. En revanche, elle a permis de révéler que le débat est un outil permettant aux élèves d’améliorer leur tolérance. À la fin de cette séquence de Première Enseignement scientifique, il est possible de dire que débattre est une tâche complexe permettant aux élèves d’améliorer leur compréhension des différents registres : savoirs, croyances et opinions, mais également leur tolérance