Comprendre et transformer les situations de travail quand on est enseignant en lycée professionnel ? Les apports d'une formation à l'analyse ergonomique

Nathalie Lang, Wie kann ein/e Fachoberschullehrer/in Arbeitssituationen verstehen und umsetzen ? Der Beitrag der Ausbildung : Arbeitswissenschaftliche Analyse. Die kürzlich erfolgte Emführung des Studiums der Ergonomie an Fachoberschulen (Lycées Professionnels) ist Anlass zu fragen, welchen Beitrag diese Disziplin im Hinblick auf Fragen der Arbeitssicherheit sowie auf verbesserte Ausbildungsbedingungen zur Förderung der Analyse von Arbeitssituationen leistet. Die Gestaltung der Lehrinhalte und Lernsituationen ist um so länger und komplexer, desto mehr man auf die Umsetzung arbeitswissenschaftlicher Erkenntnisse in der betrieblichen Praxis abzielt. Die Berufsdidaktik liefert zusätzlich noch Überlegungen zu Ausbildungs- und Lernbedingungen, die auf Praxis und Tätigkeitsanalyse ausgerichtet sind. Die Verfasserin dieses Beitrag stellt hier die von Arbeitswissenschaftlern konzipierte und realisierte Ausbildung von Lehrern zur arbeitswissenschaftlichen Tätigkeitsanalyse (Analyse ergonomique du travail (AET)) vor, wobei die Studie das erarbeitete Bewertungsverfahren, die Auswirkungen auf die Verbesserung der Kompetenz der Auszubildenden sowie die Umgestaltung der berücksichtigten Arbeitssituationen umfasst.Nathalie Lang, How can vocational teachers at French technical lycées understand and transform occupational situations ? Training in ergonomie analysis provides some answers. The recent introduction of ergonomics into the curricula of French technical lycées has raised the question as to how this discipline might contribute to occupational risk prevention, as well as how this training might be designed to develop the pupils' ability to analyse occupational situations. Designing contents and didactic situations is all the more time-consuming and complex when it is intended to give pupils new competencies as well as providing them with tools which they can apply to real-life work situations. Vocational didactics contribute to the debate by challenging the vocational training and learning approach based on active participation and work analysis. The author describes a vocational training course for teachers in Ergonomie Work Analysis designed and dispensed by ergonomists ; this analysis focuses on the assessment procedure developed and its effects on the acquisition of competencies, as well as on the pupils' ability to transform given occupational situations.La récente introduction de l'enseignement de l'ergonomie en Lycée Professionnel a été l'occasion de réfléchir, d'une part, aux apports de cette discipline à la prévention des risques professionnels ; d'autre part, aux conditions et modalités de formation propices au développement des compétences d'analyse des situations de travail. La conception de contenus et de situations didactiques est d'autant plus longue et complexe qu'on vise à accroître des compétences et à transmettre des instruments mobilisables en situation réelle de travail. La didactique professionnelle enrichit ces réflexions en questionnant les modalités de formation et d'apprentissages centrées sur l'action et la réflexion sur le travail. L'auteur présente ici une formation d'enseignants à l'Analyse Ergonomique du Travail (AET) conçue et réalisée par des ergonomes. L'article récapitule la démarche d'évaluation élaborée et les effets de cette formation sur le développement des compétences des formés, ainsi que sur la transformation des situations de travail considérées.Lang Nathalie. Comprendre et transformer les situations de travail quand on est enseignant en lycée professionnel ? Les apports d'une formation à l'analyse ergonomique. In: Formation Emploi. N.74, 2001. pp. 53-66