Positive Interdependence and Promotive Interaction in Interpreter Training during Emergency Remote Teaching in 2020: Students’ and Teachers’ Perspectives

Solicitud de embargo por publicación en revista indexada.A partir del aislamiento social obligatorio devenido de la pandemia por COVID-19, la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) enfrentó el desafío de trasladar su Modelo Educativo a la modalidad de enseñanza remota de emergencia (ERT), que se caracteriza por una rápida y temporal adaptación a la virtualidad. Este estudio explora el proceso de adaptación del entorno de aprendizaje de las clases de interpretación dictadas presencialmente en el programa de pregrado en Traducción e Interpretación Profesional (TIP) a un entorno completamente virtual durante los dos semestres de ERT en 2020, para analizar el aprendizaje colaborativo, uno de los pilares del Modelo Educativo UPC. Por medio de entrevistas, se recogen las perspectivas de seis docentes sobre su experiencia de adaptación de los cuatro talleres de interpretación a la ERT en 2020. El estudio también recoge, por medio de un grupo focal, las percepciones de once estudiantes de interpretación de estos talleres sobre la efectividad del entorno de aprendizaje virtual (VLE) para permitir el aprendizaje colaborativo durante ese periodo. Los resultados señalan que la adaptación de los talleres de interpretación a la modalidad de ERT durante la pandemia por COVID-19 permitió desarrollar el modelo de aprendizaje colaborativo entre los miembros de la comunidad de aprendizaje, por medio de vínculos de interdependencia positiva e interacción estimuladora.Mandatory social distancing due to COVID-19 presented the challenge of shifting on-site education to virtual learning environments (VLEs) in order to resume lessons in universities around the world. In this context, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) had to shift its Educational Model to Emergency Remote Teaching (ERT). This study focuses on analyzing two collaborative learning components in the process of adapting the VLEs used in the four Interpreter Training courses belonging to UPC's undergraduate program in Professional Translation and Interpretation (TIP) during 2020. Six interpreter trainers were interviewed to gather their perspectives on adapting their VLEs in order to allow and promote Collaborative Learning in their classes during ERT, while eleven interpreting students shared their perceptions on these VLEs’ effectiveness in a focus group. Results show how Collaborative Learning was developed through bonds of Positive Interdependence and Promotive Interaction between members of the learning community, both teachers and students.Tesi