AULAS PRESENCIAIS, REMOTAS E HÍBRIDAS: O QUE PENSAM OS ALUNOS?

The COVID-19 pandemic and the consequent placement of studies at the remote teaching level firstly and then blended accelerated the discussion on the importance of bringing digital technologies into schools with greater vigor. The present work intends to draw parallels between the different scenarios with the students' speeches. Through a questionnaire on Google Forms, students of technical courses at Uruguaiana Advanced Campus of Instituto Federal Farroupilha were asked about their opinions about remote and blended learning, in addition to their skills with digital technologies. Results showed that students consider themselves autonomous and with good knowledge of digital technologies. This denoted a good development of remote activities despite the fact that the opinions expressed about remote teaching, in which the mastery of technologies is essential, proved to be mostly negative, with criticism focused in particular on problems of connection, interaction and learning in this field. The difficulties ended up prevailing when compared with the benefits provided in their view, which would be, for example, the flexibility of dates and times for classes and activities, as well as the lack of need to travel to the physical space of the school. On the other hand, blended learning had a balance between positive and negative mentions, although these still surpass the first ones. It is concluded that, despite a preference for face-to-face activities, students are open to resources coming from digital technologies into the classroom.La pandemia del COVID-19 y la consecuente ubicación de los estudios en el nivel de enseñanza remota primero y luego hibrido aceleraron la discusión sobre la importancia de llevar las tecnologías digitales a las escuelas con mayor vigor. El presente trabajo pretende trazar paralelismos entre los diferentes escenarios con los discursos de los estudiantes. Por medio de un cuestionario en Google Forms, se preguntó a los estudiantes de cursos técnicos del campus avanzado Uruguaiana de Instituto Federal Farroupilha sobre sus opiniones sobre la enseñanza remota e híbrida, además de sus habilidades con las tecnologías digitales. Los resultados mostraron que los estudiantes se consideran autónomos y con buen conocimiento de las tecnologías digitales. Esto denotó un buen desarrollo de las actividades remotas a pesar de que las opiniones vertidas sobre la enseñanza remota, en la que el dominio de las tecnologías es fundamental, resultaron mayoritariamente negativas, con críticas centradas en particular en los problemas de conexión, interacción y aprendizaje en este ámbito. Las dificultades terminaron prevaleciendo frente a los beneficios brindados a su juicio, que serían, por ejemplo, la flexibilidad de fechas y horarios de clases y actividades, así como la no necesidad de desplazamiento al espacio físico de la escuela. Por otro lado, la docencia híbrida tuvo un balance entre menciones positivas y negativas, aunque estas aún superan a las primeras. Se concluye que, a pesar de la preferencia por las actividades presenciales, los estudiantes están abiertos a los recursos provenientes de las tecnologías digitales en el aula.A pandemia da COVID-19 e a consequente colocação dos estudos a nível de ensino remoto primeiramente e depois híbrido acelerou a discussão da importância de se trazer com maior vigor as tecnologias digitais para dentro das escolas. O presente trabalho pretende traçar paralelos entre os diferentes cenários com falas dos alunos. Por meio de questionário no Google Formulários, perguntou-se a estudantes de cursos técnicos do campus avançado Uruguaiana do Instituto Federal Farroupilha acerca de suas opiniões sobre o ensino remoto e híbrido, além de suas habilidades com tecnologias digitais. Resultados mostraram que os alunos consideram-se autônomos e com bom conhecimento em tecnologias digitais. Isso denotou um bom desenvolvimento das atividades remotas apesar de que as opiniões expressas sobre o ensino remoto, em que o domínio de tecnologias é essencial, mostrou-se majoritariamente negativo, com críticas voltadas em especial aos problemas de conexão, de interação e de aprendizado neste modelo. As dificuldades acabaram prevalecendo quando comparadas com os benefícios propiciados na visão deles, que seriam, por exemplo, a flexibilidade de datas e horários das aulas e das atividades, bem como a não necessidade de locomoção para o espaço físico da escola. Já o ensino híbrido teve um equilíbrio entre menções positivas e negativas, apesar de estas ainda superarem as primeiras. Conclui-se que, apesar de uma preferência pelas atividades presenciais os alunos mostram-se abertos a recursos advindos das tecnologias digitais para dentro da sala de aula