Alfabetização Midiática-Visual: um Direito Humano na Escola

This study is about the relation among media culture and school territory, problematizing the role of the teacher and the school in the mediation of contents mediatically consumed by the students. The investigation debates the understandings and skills that the teachers possess in relation to the didactics turned to Mediatic-Visual Alphabetization inside their specific school contexts. In methodological terms, has a quantitative-qualitative approach, which central strategy is the action-research (THIOLLENT, 1986). To achieve that, are theoretically-methodologically articulated some concepts, such as: Human Rights (MARTÍN-BARBERO, 2011); Visual Literacy (KELLNER, 1995) and Media Education (BACCEGA, 2001). These notions oriented the empiric research developed with a teachers’ group from the municipal network of teaching in a town of Rio Grande do Sul/Brazil. As result of the action-research, it was created the Guide to Mediatic-Visual Literacy, a document oriented on the study and in the use of photographic language at school, believing that, as this research, will be possible to give opportunity for new ways of thinking and planning the processes of teaching-learning, also making possible to the educators and students the construction of knowledge that enable a more conscious and critic consumption of communicational artifacts, as well as more autonomy and responsibility to use the media technologies as a way of democratic fight and citizen expression.El estudio habla sobre la relación entre la cultura de los medios y el territorio escolar, problematizando el papel del/de la maestro/a y de la escuela en la mediación de los contenidos mediáticamente consumidos por los/las estudiantes. La investigación pone en discusión las comprensiones y aptitudes que los/las docentes poseen en relación a las didácticas que se vuelven a la Alfabetización Mediática-Visual dentro de sus específicos contextos escolares de actuación. En términos metodológicos, tratase de un abordaje quanti-qualitativo, que tiene como estrategia central la investigación-acción (THIOLLENT, 1986). Para eso, articulase teorico-metodologicamente a través de algunos conceptos, como: Derechos Humanos (MARTÍN-BARBERO, 2011), Alfabetismo Visual (KELLNER, 1995) y Educación Mediática (BACCEGA, 2001). Nociones esas que orientaron la investigación empírica desarrollada con un grupo de docentes de la red municipal de una ciudad en Rio Grande do Sul/Brasil. Como resultado de la investigación-acción, se ha creado un Guía de la Alfabetización Mediática-Visual, un documento orientado en el estudio y en el uso del lenguaje fotográfico en la escuela, lo cual se cree, así como esta investigación, que pueda dar oportunidad de nuevas maneras de pensar y planear los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de propiciar a los/las educadores/as y a los educandos/as la construcción de saberes con los cuales se pueda ejercer más autonomía y responsabilidad en el uso de las tecnologías mediáticas como forma de lucha democrática y expresividad ciudadana.O estudo versa sobre a relação entre a cultura da mídia e o território escolar, problematizando o papel do/a professor/a e da escola na mediação dos conteúdos midiaticamente consumidos pelos estudantes. A investigação coloca em debate as compreensões e aptidões que os/as docentes possuem em relação às didáticas voltadas para a Alfabetização Midiática-Visual dentro de seus específicos contextos escolares de atuação. Em termos metodológicos, trata-se de uma abordagem quanti-qualitativa, que tem como estratégia central a pesquisa-ação (THIOLLENT, 1986). Para isso, articula-se teórico-metodologicamente através de alguns conceitos, tais como: Direitos Humanos (MARTIN-BARBERO, 2011), Alfabetismo Visual (KELLNER, 1995) e Educação Midiática (BACCEGA, 2001). Noções essas que nortearam a pesquisa empírica desenvolvida com um grupo de docentes da rede municipal de uma cidade no Rio Grande do Sul/Brasil. Como resultado da pesquisa-ação, criou-se o Guia da Alfabetização Midiática-Visual, um documento pautado no estudo e no uso da linguagem fotográfica na escola, o qual acredita-se, assim como esta pesquisa, que oportunize novas formas de se pensar e planejar os processos de ensino-aprendizagem, além de propiciar aos educadores/as e aos educandos/as a construção de saberes que viabilizam um consumo mais consciente e crítico dos artefatos comunicacionais, assim como possibilita mais autonomia e responsabilidade no uso das tecnologias midiáticas como forma de luta democrática e expressão cidadã. &nbsp