DOCÊNCIA, PROFISSÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: REFLEXÕES E REFERENCIAIS TEÓRICOS

This article aims to present, in a historical and reflective perspective, concepts and theoretical frameworks on teaching and teacher training, through a bibliographic research supported by Freire (2005); Gatti (2019, 2021); Nóvoa (2017, 2019); Tardif (2014), among others. It highlights the challenges, dimensions and perspectives in the search for a more satisfactory and meaningful teacher education. The study highlights the need for engagement and awareness by teachers in their training paths and in the exercise of their profession, regarding thinking about strategies and possibilities for formative misfortunes and for the new challenges imposed on education that permeate society, the school life and professional training. Teachers and their peers, collectively, can make achievements and ruptures with inefficient educational paradigms and models, promoting more favorable working conditions and actions for the necessary changes in the search for quality education. It is suggested that public training policies are a right, a necessity and a co-responsibility of teachers and educational institutions. It is expected that teachers analyze, understand and intervene consciously and critically in their reality, in their profession and in their training, aiming at social transformation.Este artículo tiene como objetivo presentar, en una perspectiva histórica y reflexiva, conceptos y referencias teóricas sobre la enseñanza y la formación docente, a través de una investigación bibliográfica apoyada por Freire (2005); Gatti (2019, 2021); Nóvoa (2017, 2019); Tardif (2014), entre otros. Destaca los desafíos, dimensiones y perspectivas en la búsqueda de una formación docente más satisfactoria y significativa. El estudio apunta para la necesidad de compromiso y sensibilización por parte de los docentes en sus caminos formativos y en el ejercicio de su profesión, en cuanto a pensar estrategias y posibilidades para los males formativos y para los nuevos desafíos impuestos a la educación que permean la sociedad, la vida escolar y la formación profesional. Los docentes y sus pares, en conjunto, pueden realizar conquistas y rupturas con paradigmas y modelos educativos ineficientes, promoviendo condiciones más favorables para el trabajo y acciones para los cambios necesarios en la búsqueda de una educación de calidad. Se sugiere que las políticas públicas de formación sean un derecho, una necesidad y una corresponsabilidad de los docentes y las instituciones educativas. Se espera que los docentes analicen, comprendan e intervengan consciente y críticamente en su realidad, en su profesión y en su formación, visando la transformación social.Este artigo objetiva apresentar, numa perspectiva histórica e reflexiva, conceitos e referenciais teóricos sobre docência e formação de professores, por meio de uma pesquisa bibliográfica respaldada em Freire (2005) Gatti (2019, 2021), Nóvoa (2017, 2019), Tardif (2014), entre outros. Destaca os desafios, dimensões e perspectivas na busca por uma formação docente mais satisfatória e significativa. O estudo aponta a necessidade de engajamento e conscientização por parte dos professores em seus percursos formativos e no exercício de sua profissão, no que tange a pensar em estratégias e possibilidades para mazelas formacionais e para os novos desafios impostos à educação que perpassam a sociedade, a vida escolar e a formação profissional. Docentes e seus pares, coletivamente, podem grassar conquistas e rupturas com paradigmas e modelos educacionais ineficientes, promovendo condições mais favoráveis ao trabalho e ações para as mudanças necessárias na busca por uma educação de qualidade. Sugere-se que as políticas públicas de formação são um direito, uma necessidade e uma corresponsabilidade de professores e instituições educacionais. Espera-se que professores analisem, compreendam e intervenham consciente e criticamente em sua realidade, em sua profissão e em sua formação, visando à transformação social