ATRAVESSAMENTOS ESTÉTICOS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INTEGRAL

The training possibilities in professional and technological education are permeated by inventive movements that touch the dimensions of affection, presence, and aesthetics. This article seeks to establish a dialogue around the feasibility of practices and encounters in education that cultivate sensitive expressions linked to the integrated curriculum, understood as an opening that expands relationships with the world. Therefore, the reductionist vision that links professional and technological education to projects to achieve objectives aimed exclusively at meeting immediate demands is criticized. From the reports of subjects participating in/of professional education, the importance of actions linked to art and culture in the mobilization of the integrated curriculum and in the consequences generated in the participation engaged in these activities was perceived, strengthening the proposition that it is possible to converse by expanding to notions of an education that cultivates attention, walking, and movements. It was also noticed, through narratives conveyed around a chess project, since the sport insinuates unusual contours and, as well as actions in art and culture, finding territories and expanding to others in professional education, in and for which bodies , affections, desires and projects converge, in what we propose to be the aesthetic dimension in this modality of education.Las posibilidades formativas en la educación profesional y tecnológica están permeadas por movimientos inventivos que tocan las dimensiones del afecto, la presencia y la estética. Este artículo busca establecer un diálogo en torno a la viabilidad de prácticas y encuentros en educación que cultiven expresiones sensibles vinculadas al currículo integrado, entendido como una apertura que amplía las relaciones con el mundo. Por ello, se critica la visión reduccionista que vincula la educación profesional y tecnológica a proyectos para el logro de objetivos dirigidos exclusivamente a satisfacer demandas inmediatas. A partir de los relatos de los sujetos participantes de/de la formación profesional, se percibió la importancia de las acciones vinculadas al arte y la cultura en la movilización del currículo integrado y en las consecuencias generadas en la participación comprometida en esas actividades, fortaleciendo la proposición de que es posible conversar ampliando nociones de una educación que cultive la atención, el andar y el movimiento. También se percibió, a través de narraciones vehiculadas en torno a un proyecto de ajedrez, ya que el deporte insinúa contornos insólitos y, además de acciones en el arte y la cultura, encontrando territorios y expandiéndose a otros en la formación profesional, en y para los cuales cuerpos, afectos, deseos y convergen los proyectos, en lo que proponemos como la dimensión estética en esta modalidad de educación.As possibilidades formativas na educação profissional e tecnológica são perpassadas por movimentos inventivos que tocam as dimensões do afeto, das presenças, da estética. Busca-se neste artigo um diálogo em torno da viabilidade de práticas e encontros na educação que cultivam expressividades sensíveis vinculadas ao currículo integrado, compreendido como abertura que amplia as relações com o mundo. Critica-se, portanto, a visão reducionista que liga a educação profissional e tecnológica a projetos de consecução de objetivos voltados exclusivamente ao atendimento de demandas imediatistas. A partir de relatos de sujeitos participantes na/da educação profissional, percebeu-se a importância de ações ligadas à arte e cultura na mobilização do currículo integrado e nos desdobramentos gerados na participação engajada nessas atividades, fortalecendo-se a proposição de que é possível dialogar expandindo-se para noções de uma educação que cultiva a atenção, o caminhar, os movimentos. Percebeu-se ainda, através de narrativas veiculadas em torno de um projeto de xadrez, que o esporte insinua contornos inusitados e, assim como as ações em arte e cultura, funda territórios e expande outros na educação profissional, nos e para os quais os corpos, afetos, desejos e projetos confluem, no que propomos ser a dimensão estética nessa modalidade de educação