Sentidos da formação em territórios de prática

The education of teachers is the subject that we deal with in our teaching labour and university investigation. In this article we focus on the education of university teachers for secondary school within the analysis of the case of the Faculty of Human Sciences, UNLPam (Santa Rosa headquarters). In particular we focus on the importance of an epistemology of practice that disputes meaning in a curricular matrix that recovers and enhances the practice. In the first section we focus on analyzing the meanings and reasons theorized by authors of critical pedagogies for whom the educational practice is understood as a form of power. In a second section, we justify the research methodology in which this study is carried out. In the third moment, we analyze the reason behind the practice in the teachers who are in charge of the subjects of the Teaching Career in Geography (UNLPam).La formación de profesoras y profesores es el tema del cual nos ocupamos en nuestras tareas de docencia e investigación universitaria. En este artículo nos concentramos en la formación de profesoras y profesores universitarios para la escuela secundaria en el análisis del caso de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam (sede Santa Rosa). En particular nos centramos en la importancia de una epistemología de la práctica que disputa sentido en una matriz curricular que recupera y potencia a la práctica. En el primer apartado, nos concentramos en analizar los significados y sentidos teorizados por autoras/es de las pedagogías críticas para quienes la práctica educativa es entendida como una forma de poder. En un segundo apartado se justifica la metodología investigativa con la que se lleva adelante este estudio. En el tercer momento, analizamos el sentido de la práctica en las y los docentes que están a cargo de las asignaturas de la Carrera Profesorado en Geografía (UNLPam).A formação de docentes é o tema central em nossas tarefas de ensino e investigação universitária. Neste artigo focalizamos a formação de professores universitários do ensino médio na análise do caso da Faculdade de Ciências Humanas da UNLPam (Sede Santa Rosa). Em particular, enfocamos a importância de uma epistemologia da prática que disputa o sentido em uma matriz curricular que recupera e potencializa a prática. Na primeira seção, nos concentramos em analisar os significados e sentidos teorizados por autores de pedagogias críticas para quem a prática educativa é entendida como uma forma de poder. Na segunda seção, justifica-se a metodologia investigativa com a qual este estudo é realizado. Em um terceiro momento, analisamos o sentido da prática para os professores responsáveis pelas disciplinas da Carreira Docente em Geografia (UNLPam).A formação de docentes é o tema central em nossas tarefas de ensino e investigação universitária. Neste artigo focalizamos a formação de professores universitários do ensino médio na análise do caso da Faculdade de Ciências Humanas da UNLPam (Sede Santa Rosa). Em particular, enfocamos a importância de uma epistemologia da prática que disputa o sentido em uma matriz curricular que recupera e potencializa a prática. Na primeira seção, nos concentramos em analisar os significados e sentidos teorizados por autores de pedagogias críticas para quem a prática educativa é entendida como uma forma de poder. Na segunda seção, justifica-se a metodologia investigativa com a qual este estudo é realizado. Em um terceiro momento, analisamos o sentido da prática para os professores responsáveis pelas disciplinas da Carreira Docente em Geografia (UNLPam)