Matemática na Base Nacional Comum Curricular para o ensino fundamental: o que é dito sobre as tecnologias digitais?

As Tecnologias Digitais de Informação e da Comunicação (TDIC’s) vêm se desenvolvendo de maneira desenfreada nos últimos anos. Na área da educação, algumas mudanças também estão ocorrendo, em especial, com a implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Este trabalho tem como objetivo estudar como as tecnologias digitais estão inseridas nos documentos oficiais que norteiam a Educação Básica, identificando e discutindo os pontos que abordam tecnologias digitais da informação e comunicação na área de Ensino da Matemática. Para isso, foi realizada uma pesquisa documental na BNCC para o Ensino Fundamental, na área de Matemática. Como resultado destaca-se as diversas menções sobre o uso de tecnologias digitais, aplicativos, softwares e planilhas eletrônicas no documento, entretanto, o modo em que a BNCC está estruturada, não contribui para que as tecnologias sejam exploradas, e auxiliem no processo ensino-aprendizagem dos alunos, visto que as menções dos usos das TDIC’s são superficiais e extremamente amplas, o que por vezes, além de não estimular dificulta a inserção de tais recursos em sala de aula.Digital Information and Communication Technologies (TDIC's) have been developing uncontrollably in recent years. In the area of education, some changes are also taking place, mainly with the implementation of the National Common Curricular Base (BNCC). This work aims to study how digital technologies are inserted in the official documents that guide Basic Education, identifying and discussing the points that address digital information and communication technologies in Mathematics Teaching. For this, documentary research was carried out at the BNCC of Elementary Education, in the Mathematics discipline. As a result, there are several mentions about the use of digital technologies, applications, software and electronic spreadsheets in the document, however, the way in which the BNCC is structured does not contribute to the technologies being explored, and to assist in the teaching-learning process. students' learning, as references to the uses of TDIC's are superficial and extremely broad, which sometimes, in addition to not stimulating, makes it difficult to insert such resources in the classroom