School assesment practices and experiences in IED republic of Ecuador (Bogota – Colombia)

Este artículo es resultado de abordajes a mis prácticas y experiencias evaluativas desde mi quehacer docente, con el ánimo de enriquecerlas y cualificarlas. Discurre sobre los efectos criticables del paradigma tecno-científico moderno en el acto de evaluar: reducciones, racionalización, cuantificación, calificaciones, aprobación, estandarización, graves olvidos y miserias que se le han impuesto a la pedagogía y la evaluación. Mis reflexiones transitan por los senderos y bordes de la no-linealidad, de las nuevas lógicas, de la teoría del caos, de la teoría de sistemas, de la autopoiesis, de la física cuántica. Posibilitan el relocalizar la evaluación en el aprendizaje, en lo humano, en la subjetividad, en la diversidad, en lo cualitativo, en la corporalidad, en la solidaridad, en las relaciones, en la síntesis, entre otras apuestas que pueden enriquecer las prácticas evaluativas y aportar a la innovación pedagógica.This article is the result of approaches to my evaluative practices and experiences from my teaching work, with the aim of enriching and qualifying them. It discusses the objectionable effects of the modern techno-scientific paradigm in the act of evaluating: reductions, rationalization, quantification, qualifications, approval, standardization, serious oversights and miseries that have been imposed on pedagogy and evaluation. My reflections travel along the paths and borders of non-linearity, of the new logics, of chaos theory, of systems theory, of autopoiesis, of quantum physics. They make it possible to relocate evaluation in learning, in the human, in subjectivity, in diversity, in quality, in corporality, in solidarity, in relationships, in synthesis, among other bets that can enrich evaluation practices and contribute to pedagogical innovation