Digital technological tools and their contribution to potentiate the learning of basic operations in high school students in the area of mathematics

El articulo busco analizar los niveles que tiene las variables herramientas tecnológicas digitales y la enseñanza de la matemática de los alumnos de las instituciones educativas , en el marco de las diversas formas y contextos en los que se desarrollan estas variables, para ello se ha realizado una búsqueda de información secundaria, la cual fue sistematizado por el método PRISMA, obteniendo inicialmente 417documentos, siendo recopilados y desagregados hasta obtener un total de 95 documentos con los cuales se encontraron los valores de canales de comunicación con un 26%, Fuentes de información y recursos con un 23%, Medios de expresión y creador de contenidos con un 20% y Instrumentos para el proceso de información con un 29%. Para la variable aprendizaje de matemáticas se muestra que para la dimensión conductual  se encuentra en un 32%, las cognitivas con un 44% y las actividades practicas con un 24%. Concluyendo que ambas variables se han desarrollado de manera unitaria pero también se desarrollan de manera consecuente y afectándose mutuamenteThe article seeks to analyze the levels of the digital technological tools variables and the teaching of mathematics to students of educational institutions, within the framework of the various forms and contexts in which these variables are developed, for this purpose an analysis has been carried out. search for secondary information, which was systematized by the PRISMA method, initially obtaining 417 documents, being compiled and disaggregated until obtaining a total of 95 documents with which the values of communication channels were found with 26%, sources of information and resources with 23%, Means of expression and content creator with 20% and Instruments for the information process with 29%. For the mathematics learning variable, it is shown that for the behavioral dimension it is found at 32%, the cognitive ones with 44% and the practical activities with 24%. Concluding that both variables have developed in a unitary way but they also develop in a consistent way and affecting each other