School Religious Education: A Theoretical Construct Of Teaching Praxis From The Perspective Of Secondary Education Actors

La comprensión de la dinámica en torno a la praxis docente de la Educación Religiosa Escolar posibilitó analizar la praxis docente en la Educación Religiosa en instituciones educativas de la ciudad de Valledupar-Cesar, Colombia, bajo las orientaciones del metodológico fenomenológico interpretativo. Se realizaron entrevistas en profundidad a docentes de religión, padres de familia y estudiantes en tres instituciones educativas de Valledupar. A partir de los hallazgos, se reafirmó la relevancia de la asignatura, aun cuando constituye un área educativa poco conocida a profundidad, que involucra una dimensión espiritual y una dimensión social vinculadas a la dimensión personal del estudiante, coadyuvando a su desarrollo integral. La praxis docente de Educación Religiosa Escolar debe concienciar la necesidad de desarrollar competencias específicas para ayudar a los estudiantes a través de estrategias pedagógicas motivadoras y recursos para la enseñanza innovadores que impulsen el interés por aprender. Así mismo, no debe circunscribirse a propiciar aprendizajes memorísticos, relacionados únicamente a oraciones y preceptos religiosos; antes bien, debe orientarse a aprendizajes prácticos, de carácter aplicativo, donde los estudiantes por sí mismos descubran esos preceptos, los valoren y aprendan a aplicarlos en situaciones cotidianas.The understanding of the dynamics around the teaching praxis of School Religious Education made it possible to analyze the teaching praxis in Religious Education in educational institutions in the city of Valledupar-Cesar, Colombia, under the guidelines of the interpretative phenomenological method. In-depth interviews were conducted with religion teachers, parents, and students in three educational institutions in Valledupar. Based on the findings, the relevance of the subject was reaffirmed, even though it constitutes an educational area little known in depth, which involves a spiritual dimension and a social dimension linked to the personal dimension of the student, contributing to their integral development. The teaching practice of School Religious Education must raise awareness of the need to develop specific competencies to help students through motivating pedagogical strategies and innovative teaching resources that promote interest in learning. Likewise, it should not be limited to promoting rote learning, related only to prayers and religious precepts; rather, it should be oriented towards practical learning, of an application nature, where students discover these precepts for themselves, value them and learn to apply them in everyday situations