Open classroom facing educational problems in rural and urban environments

Plantear estrategias didácticas innovadoras en entornos rurales y urbanos como medio de trasformación de problemáticas que afectan el proceso educativo, implica encontrase con dos ambientes educacionales inmersos, cada uno, en condiciones  que los particularizan en función de las perspectivas, concepciones, puntos de vista y objetivos de la educación que plantean estudiantes, padres, docentes y los centros educativos. En tal representación subyacen, además, las condiciones socioculturales y económicas de la comunidad. El objetivo de este trabajo se enfocó en reconocer el modelo de aula abierta apoyado por TIC en función de la trasformación de problemáticas que enfrenta la educación rural, considerando una mirada comparativa con la educación urbana. La metodología seguida se basó en un enfoque cualitativo descriptivo, con un diseño de investigación acción. La muestra tanto en el entorno educativo rural como en el urbano estuvo conformada por 10 estudiantes, 10 padres o representantes legales y 5 docentes. Los resultados evidencia la viabilidad y validez del aula abierta mediada por TIC en ambos ambientes educacionales, despertando mayor entusiasmo y reconocimiento en el ambiente educativo rural que en el urbano, en este los padres tienden a asumir las bondades del modelo según las perspectivas de los docentes, en la ruralidad los padres generan sus propias representaciones aceptando la utilidad del modelo de aula abierta para favorecer el aprendizaje, la disminución del ausentismo y la mitigación de la deserción escolar.Proposing innovative didactic strategies in rural and urban environments as a means of transforming problems that affect the educational process, implies encountering two immersed educational environments, each one, in conditions that particularize them based on perspectives, conceptions, points of view, and objectives. of education raised by students, parents, teachers and educational centers. In this representation, the sociocultural and economic conditions of the community also underlie. The objective of this work was focused on recognizing the open classroom model supported by ICT based on the transformation of problems faced by rural education, considering a comparative look with urban education. The methodology followed was based on a descriptive qualitative approach, with an action research design. The sample in both the rural and urban educational environment consisted of 10 students, 10 parents or legal representatives and 5 teachers. The results show the viability and validity of the open classroom mediated by ICT in both educational environments, arousing greater enthusiasm and recognition in the rural educational environment than in the urban one, in which parents tend to assume the benefits of the model according to the perspectives of teachers. In rural areas, parents and students generate their own representations, accepting the utility of the open classroom model to promote learning, reduce absenteeism and mitigate school dropout