Teaching narratives about the conceptions of teaching writing

El presente artículo se asocia a la investigación doctoral Significados de las prácticas escriturales de los docentes de lenguaje de Básica Secundaria a través de sus narraciones biográficas. El objetivo general es comprender las configuraciones sobre los significados que emplean los docentes de Lenguaje de Básica Secundaria en sus narrativas sobre sus prácticas docentes escriturales. Se develan las voces de seis docentes de Lengua Castellana de la ciudad de Montería de la zona urbana nombrados en propiedad, las opiniones y los comentarios sobre sus experiencias docentes, estimando factores que facilitan o dificultan el desarrollo de su trabajo. El estudio se aborda desde el enfoque cualitativo, paradigma interpretativo. Se utiliza el método biográfico narrativo. Los resultados muestran que las prácticas de enseñanza evidencian que en ocasiones éstas se encuentran anquilosadas en teorías de reproducción y resistencia. Así mismo se refleja que las prácticas de aula de los docentes de Lengua Castellana muestran una marcada divergencia con las políticas educativas actuales.This article is associated with the doctoral research meanings of the writing practices of Secondary School language teachers through their biographical narratives. The general objective is to understand the configurations about the meanings used by the teachers of Basic Secondary Language in their narratives about their writing teaching practices. The voices of six Spanish Language teachers from the city of Montería in the urban area named as property, the opinions and comments on their teaching experiences estimating factors that facilitate or hinder the development of their work. The study is developed under the qualitative approach, interpretative paradigm. The narrative biographical method is used. The results show that teaching practices show that sometimes they are stuck in theories of reproduction and resistance. Likewise, it is reflected that the classroom practices of Spanish Language teachers show a marked divergence with current educational policies