K12 Okul Müdürlerinin Sosyal Adalet Liderliklerinin Öğretmenlerin İyi Oluşlarına Etkisi

Bu çalışmada, K12 okul müdürlerinin sosyal adalet liderlikleri ile öğretmenlerin öznel iyi oluşları arasında kolektivizmin aracılık rolü incelenmektedir. Araştırma nicel yöntemle çalışılmış olup, veriler kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 379 öğretmen oluşturmaktadır. Değişkenler arasındaki yapısal ilişkiyi analiz etmek için AMOS programı kullanılarak yapısal eşitlik modellemesinde (YEM) aracılık analizi kullanılmıştır. Araştırmada Özdemir ve Pektaş (2017) tarafından geliştirilen Sosyal Adalet Liderliği ölçeği, Ergün ve Nartgün (2017) tarafından geliştirilen Öğretmen Öznel İyi Oluş ölçeği ve Hofstede’nin (Hofstede ve Bond, 1988; Hofstede ve diğerleri, 2010) kültürel değerler tanımlamalarına göre Yoo, Donthu ve Lenartowicz (2011) tarafından hazırlanan Saylık (2020) tarafından Türkçeye uyarlanan ve Bireysel Kültürel Değerleri Ölçeğinde yer alan kolektivizm alt boyutu kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan ölçekler K12 kamu okullarında görev yapan öğretmenlere uygulanmıştır. Ölçeklerin geçerlik çalışması için doğrulayıcı faktör analizi, güvenirlik çalışması için Cronbach alfa değerleri kullanılmıştır. Sosyal adalet liderliği ölçeği okul müdürlerinin öğrencilere dönük sosyal adalet liderliği becerilerini öğretmenlerin gözünden değerlendirmektedir. Öznel iyi oluş ölçeğiyse öğretmenlerin okul yaşamında öğretmenlik mesleğini deneyimlerken nasıl hissettiklerine ve davrandıklarını iyi oluş bağlamında belirlemeye dönüktür. Kolektivizm ölçeği ise grup çıkarlarının genellikle bireysel menfaatlere göre öncelikli olmasına odaklanmaktadır. Sonuç olarak; okul müdürlerinin sosyal adalet liderliği becerilerinin öğretmenlerin iyi oluşlarıarasında kolektivizmin tam aracı olduğu tespit edilmiştir.