Desenvolvimento profissional de professores de matemática: desafios e possibilidades em um curso de formação continuada

This study presents part of an ongoing doctoral research in the field of Education, which investigates the professional development of mathematics teachers in the context of continuing education, in interface with collaborative work developed in a university extension action. The main objective of the research is to identify and understand the formative challenges, limits, and possibilities provided by these moments of interaction among participating teachers. The research is inserted in the area of teacher education and work, based on studies by Tardif (2010) and Shulman (1987), among others. It is a qualitative research, whose data were produced in the context of a continuing education course, in which 12 teachers who teach mathematics in basic education voluntarily participated. The course was developed in partnership with the State University of Minas Gerais (UEMG/Carangola Unit) and is part of the university extension project "Methodological Trends in Nowadays: A New Look at Mathematics Teaching in Basic Education". The action research approach was used, and the course aimed to consolidate and deepen pedagogical, methodological, and curricular knowledge of mathematics, as well as to foster the exchange of experiences and the organization and systematization of shared knowledge. An initial analysis of the data produced indicates that one of the biggest concerns or problems faced by the group participants is directly related to the lack of interest of students in learning mathematical content. We also noticed that, on several occasions, the group discussions returned to the mathematical content of the basic curriculum. In these moments, both teachers and the researcher exposed their ideas and knowledge about the topic under discussion and what would be the best way to approach it in the classroom. In several meetings, it was possible to perceive in the narratives the need to talk to 'colleagues' about their practice. The initial studies indicate that the group participants experienced a significant process of (re)signification of practice.Este estudo apresenta parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, na área de Educação, que investiga o desenvolvimento profissional de professores de matemática no contexto da formação continuada, em interface com o trabalho colaborativo desenvolvido em uma ação de extensão universitária. O objetivo principal da pesquisa é identificar e compreender desafios, limites e possibilidades formativas proporcionados por esses momentos de interação entre os professores participantes. A pesquisa está inserida na área da formação e trabalho docente, com base em estudos de Tardif (2010) e Shulman (1987), entre outros. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo participante, que se caracteriza pelo envolvimento e identificação do pesquisador com as pessoas investigadas, cujos dados foram produzidos no contexto de um curso de formação continuada em que participaram voluntariamente 12 professores que ensinam matemática na educação básica. O curso foi ofertado em parceria com a Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG/Unidade Carangola) e foi elaborado pela pesquisadora. Essa parceria se deu devido à pesquisadora fazer parte do corpo docente dessa universidade e possuir vasta experiência com ações de extensão. A parceria também ocorreu pelo fato de a pesquisadora ser professora de matemática na rede básica de ensino, fator que contribuiu para o estabelecimento dessa relação. O curso faz parte do projeto de extensão universitária "Tendências metodológicas na atualidade: um novo olhar para o ensino de matemática na Educação Básica". O curso teve como objetivo consolidar e aprofundar conhecimentos pedagógicos, metodológicos e curriculares de matemática, além de fomentar a troca de experiências e a organização e sistematização dos conhecimentos partilhados. Uma análise inicial dos dados produzidos aponta que uma das maiores preocupações ou problemas enfrentados pelos participantes do grupo está diretamente relacionado à falta de interesse dos alunos em aprender os conteúdos matemáticos. Percebemos também que, em diversas vezes, as discussões do grupo, voltavam se para os conteúdos matemáticos do currículo básico. Nesses momentos, tanto os professores como a pesquisadora expunham as suas ideias e conhecimentos sobre o tema em discussão e qual seria a melhor maneira de abordá-lo em sala de aula. Em vários encontros, foi possível perceber nas narrativas a necessidade de conversar com ‘colegas’ sobre sua prática. Os estudos inicias apontam que os participantes do grupo experimentaram um significativo processo de (re) significação da prática