Moderenisasi & Demokratisasi Pendidikan Islam : Kajian Konstruktif Lembaga Perguruan Tinggi Islam di Indonesia

Islamic Education must engage in dialogue with the dynamics of social life and technological developments. Through the modernization and democratization of Islamic Education, Azyumardi Azra offers an educational construction that can face the challenges of modernity by adhering to the values and teachings of the Islamic religion. This research aims to reveal Azyumardi Azra's views and conception of Islamic Education and their implications for the construction of Islamic Education. This study uses a qualitative approach with the type of library research. The results of this study indicate that Islamic Education in Azra's view, must be oriented towards the formation and development of children's personality based on the teachings of Islam. Not only that, Islamic Education must also be designed considering students' competence in mastering science and technology. In this way, it can carry out its function of preparing human resources thoroughly. To modernize and democratize Education, Azra offers several strategic steps, including; ideological-normative, political, economic, social, and cultural mobilization. At the same time, Azra also uncovered several variables that must become a modernization agenda: administrative modernization, subcultural modernization, and capacity expansion. In addition, according to Azra, efforts to democratize Education are more to make the education system more just, inclusive, and participatory. According to him, the democratization of Education is a process of social change that aims to make the education system more equitable and of better quality for all citizens. He believes that democratization in Education can be characterized by three key aspects. Firstly, it involves having a flexible curriculum that allows students to express their creativity. Secondly, there is a shift in the paradigm of Islamic Education, moving away from an authoritarian approach towards a more democratic one. Lastly, there is a harmonious connection between Islamic educational institutions and the surrounding community, ensuring a synchronized and inclusive learning environmentPendidikan Islam sejatinya harus mampu berdialegtika dengan dinamika kehidupan sosial dan perkembangan tekhnologi. Melalui moderenisasi dan demokratrisasi pendidikan Islam, Azyumardi Azra menawarkan konstruksi pendidikan yang mampu menghadapi tantangan moderinitas dengan berpegang pada nilai dan ajaran agama Islam. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkap pendangan dan konsepsi pendidikan Islam Azyumardi Azra serta bagaimana implikasinya terhadap konstruksi pendidikan Islam. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian library research. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendidikan Islam dalam pandangan Azra harus diorientasikan pada pembentukan dan pembinaan kepribadian anak berlandaskan pada ajaran agama Islam. Tidak hanya itu, pendidikan Islam harus pula didesain dengan mempertimbangkan kompetensi siswa dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan tekhnologi, sebab dengan cara ini pendidikan Islam dapat menjalankan fungsinya untuk menyiapkan SDM seutuhnya. Dalam upaya moderenisasi dan demokratisasi pendidikan, Azra menawarkan beberapa langkah strategis meliputi; ideologis-normatif, mobilisasi politik, mobilisasi ekonomi, mobilisasi sosial, mobilisasi kultural. Pada saat yang sama, Azra juga menggungkap beberapa variabel yang mesti menjadi agenda mederinisasi yaitu; modernisasi administratif, modernisasi subkultural, ekpansi kapasitas. Selain itu, upaya demokratisasi pendidikan menurut Azra lebih kepada untuk menjadikan sistem pendidikan menjadi lebih adil, inklusif, dan partisipatif. Demokratisasi pendidikan menurutnya merupakan suatu proses perubahan sosial yang bertujuan menjadikan sistem pendidikan lebih merata dan berkualitas bagi seluruh warga negara. Menurutnya, demoktarisasi dalam pedidikan ditandai dengan; 1) adanya kurikulum yang dinamis dan memberikan ruang bagi terwujudnya kreatifitas peserta didik;   2) perubahan paradigma pendidikan Islam, dari otoriter ke demokratis; 3) adanya sinkronisasi antara lembaga pendidikan Islam dengan lingkungan masyarakat