Tensiones y resonancias entre concepciones de bilingüismo y prácticas multilingües con infancias indígenas y étnicas

This article underlies the reflection between the continuous tensions that are evident in the educational system with the conception of bilingualism that exists in our country. In the same way, it tries to make an association between these tensions, transferring them to the field of initial education, to contribute to the debate from what it implies to assume bilingualism as the learning of a foreign language that completely forgets that Spanish is not the mother tongue of the children that belonging to different ethnic cultures in Colombia. From the perspective that implies assuming an inclusive bilingualism in school settings that welcome early childhood, a collation is brought to the importance of communicative competence in the learning of boys and girls and the great resonance that oral tradition has in children cultural knowledge and the different educational practices of these childhoods.Este artículo subyace de la reflexión entre las continuas tensiones que se evidencian en el sistema educativo con respecto a la concepción de bilingüismo que hay en Colombia. Del mismo modo intenta hacer una asociación entre dichas tensiones trasladándolas al campo de la educación inicial, para aportar al debate desde lo que implica asumir el bilingüismo como el aprendizaje de una lengua extranjera que olvida por completo que el castellano no es la lengua materna de los niños y las niñas que pertenecen a diferentes culturas étnicas. Desde el panorama que implica asumir un bilingüismo inclusivo en los escenarios escolares que acogen a la primera infancia se trae a colación la importancia de la competencia comunicativa en el aprendizaje de los niños y las niñas, la gran resonancia que posee la tradición oral en los saberes culturales y las distintas prácticas educativas de estas infancias