Формирование ценностного отношения к здоровью у учащихся лицея

Introduction. This paper introduces the idea of three associated components of the value-based attitude towards health which is represented in individual consciousness at the level of meanings, senses, and sensory fabric. Specific psychological and pedagogical conditions aimed at the development of these components in students facilitate an increase in the level of importance of the value of health, an improvement in psychological well-being, and an increase in the level of self-actualization, which contributes to the fact that the value-based attitude towards health becomes an effective regulator of individual behavior and activities. Methods. The study used the KVS-3 for diagnosing the value system (D. V. Kashirsky), the Self-Actualization Test (SAT), the Scale of Psychological Well-being (K. Riff), and the questionnaire for diagnosing the Value of Health in the Psychological Structure of Consciousness (N. A. Shmoylova). Results and Discussion. In the ascertaining experiment, we observed no significant differences between the experimental and control groups of subjects. Meanwhile, the external (‘nominal’) level of meanings was predominant in the structure of the value of health. The degree of representation of the value of health in the form of subjective senses and sensory images was much less pronounced in students’ consciousness. The respondents of the experimental group took part in the forming experiment, when we implemented a program to form their general ideas of maintaining a healthy lifestyle, to saturate the value of health with personal senses, and to enrich the inner value-based world with the sensory, emotional, and need-related content related to health. We found that the harmonious presence of the value of health in students’ consciousness at the level of objective meanings, subjective senses, and the sensory fabric of images contributes to the fact that the value of health becomes objectively important; it acquires a particular personal sense and is projected into everyday life as behavior focused on health maintaining. The value of health represents psychological means for personal self-development.Введение. Вводится представление о трех сопряженных компонентах ценностного отношения к здоровью, представленного в сознании личности на уровне значения, смысла и чувственной ткани. Показано, что создание специальных психолого-педагогических условий, направленных на развитие этих компонентов у учащихся, приводит к увеличению уровня значимости ценности здоровья для учащихся, улучшению психологического благополучия и повышению уровня самоактуализации личности, способствует тому, что ценностное отношение к здоровью становится действенным регулятором поведения и деятельности субъекта. Методы. В исследовании использованы: методика диагностики системы ценностей KVS-3 (Д. В. Каширский), самоактуализационный тест – САТ, шкала психологического благополучия (К. Рифф), методика «Ценность здоровья в психологической структуре сознания» (Н. А. Шмойлова). Результаты и их обсуждение. На констатирующем этапе эксперимента показано, что значимых различий в экспериментальной и контрольной группах испытуемых до начала основной части эксперимента не выявлено. Наряду с этим преобладающим в структуре ценности здоровья был уровень значений сознания, т. е. внешний, «назывной» уровень, в то время как степень представленности ценности здоровья в сознании учащихся в виде субъективного смысла и чувственных образов оказалась выражена намного слабее. На формирующем этапе в экспериментальной группе была реализована программа, направленная на формирование общих представлений учащихся о ведении здорового образа жизни, наполнение ценности здоровья личностным смыслом, обогащение внутреннего ценностного мира чувственным и потребностно-эмоциональным содержанием, связанным со здоровьем. Показано, что гармоничное присутствие ценности здоровья в сознании учащихся на уровне объективных значений, субъективных смыслов и чувственной ткани образа приводит к тому, что ценность здоровья становится объективно значимой для личности, приобретает особый личностный смысл и проецируется в повседневную жизнедеятельность как поведение, ориентированное на здоровьесбережение, и выступает психологическим средством саморазвития личности