A ABORDAGEM DA LEITURA, NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR, COMO INSTRUMENTO DE INTERVENÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA LEITORA DO DISCENTE

Este artigo é parte da pesquisa em sala de aula motivada pela observação do problema da dificuldade de compreensão e interpretação de texto, notada em alunos do Ensino Fundamental II. Ler autonomamente é tarefa distante da prática de alguns discentes. Surgiu, então, a pergunta: “Que práticas pedagógicas do docente podem favorecer a formação do leitor autônomo?”, para a qual levantamos a hipótese de que, executando atividades direcionadas para o ensino da leitura, o estudante pode construir e desenvolver sua autonomia leitora. O fundamento teórico para o estudo acerca do abordado envolveu conceitos sobre a educação voltada para o desenvolvimento da autonomia leitora do discente e para a compreensão do papel do docente, como mediador desse processo (Lerner [2002]), leitura – aspectos biológicos e cognitivos – (Dehaene [2012], Kleiman [2011] e Solé [1998]), e letramento (Cagliari [2004], Brasileiro [2014], Freire [2011] e Soares [1998]). A partir desse estudo, consideramos a abordagem da leitura, na prática pedagógica do professor, como possível instrumento de intervenção para desenvolver a autonomia leitora do discente.This article is part of research in the classroom motivated by the observation of the problem of difficulty in understanding and interpreting texts, noticed in students of Elementary School II.. Reading autonomously is a distant task from the practice of some students. Then, the question arose: “What pedagogical practices of the teacher can favor the formation of the autonomous reader?”, for which we raise the hypothesis that, by carrying out activities aimed at teaching reading, the student can build and develop his reading autonomy. The theoretical basis for the study about the approached involved concepts about education aimed at the development of the student's reading autonomy and for the understanding of the teacher's role, as mediator of this process (Lerner [2002]), reading - biological and cognitive aspects - (Dehaene [2012], Kleiman [2011] and Solé [1998]), and literacy (Cagliari [2004], Brazilian [2014], Freire [2011] and Soares [1998]). Based on this study, we consider the reading approach, in the teacher's pedagogical practice, as a possible intervention instrument to develop the student's reading autonomy