Gestes évaluatifs en contexte d'ingénierie évaluative : exemples d'études en mathématiques à l'école élémentaire

A travers trois exemples d'études menées en situations de résolution de problèmes arithmétiques au cycle 2 (élèves âgés entre 6 et 8 ans), nous montrons comment nous documentons l'activité évaluative en classe de l'enseignant au grain fin du geste évaluatif proposé par Jorro (2016). La méthodologie est basée sur l'étude d'un matériau composite relatif au travail de l'enseignant (traces de la planification qu'il fait de la séance, de la séance effectivement réalisée en classe et d'un bilan post séance) en lien avec l'analyse a priori des tâches proposées aux élèves. Le corpus des données construites couvre la caractérisation du contexte d'enseignement, la détermination d'un synopsis (à l'échelle de la séance / d'une phase de la séance) et le repérage des objets évalués par l'enseignant, et les gestes évaluatifs, que nous définissons comme le produit de deux gestes, l'un de recueil et l'autre de rétroaction (Blanchouin & al., 2022). Les résultats obtenus montrent que les gestes de recueil des enseignantes observées, semblent assez contingents de la modalité de travail et du profil des élèves quelle que soit la nature des informations recherchées. Les gestes de rétroaction eux se situent principalement au niveau de la validation du résultat et du traitement de la tâche par le biais de guidages assez serrés ; peu de gestes au service de l'autorégulation de l'élève sont déployés. Des pistes pour développer l'autorégulation ainsi qu'un retour sur la méthodologie employée, avec ses potentialités, ses limites et ses évolutions sont présentés en conclusion