Is there a relation between type of educational innovations and approaches to teacher professional development in higher education in the Netherlands?

De literatuur op het vlak van docentprofessionalisering in de context van onderwijsinnovaties wordt gekarakteriseerd door afzonderlijke casusstudies en er ontbreekt een gedeeld conceptueel kader om resultaten te verklaren en met elkaar te verbinden (Day et al., in voorbereiding). Daarnaast wordt er nog weinig gerapporteerd over de meest recente praktijken. Het is dus onduidelijk welke praktijken er plaatsvinden en wat relevante dimensies zijn van docentprofessionalisering in de context van onderwijsinnovaties. Deze studie voert een comparatieve analyse uit op een brede variëteit van hedendaagse casussen om een conceptueel model en een typologie van praktijken te ontwikkelen