Apprendre à lire et s'y préparer à son heure et à son rythme

Despite the instructor's skills, the collective learning pattern is responsible for the scanty results achieved by teaching. The revolutionary didactics present here cover the teaching of reading skills, i.e. the acquisition of the procedures whereby language is transcribed, but they can be extended to apply to all subjects and at all levels : — from the methodological standpoint, every beginning reader — all the way from the gifted youngster to the illiterate adult — is enabled to equilibrate his cognitive tools and, on the basis of selected writings, to discover and use the « phoneme- grapheme constants » that are the nerve centers of cognition leading to reading ability ; — from the strategic standpoint, each individual constructs his reading ability at his own time and at his own pace, with no one prompting anyone. As for the teacher, since he already has a personalized didactic equipment, he can at last preside over the continuously ongoing, full utilization of the potentialities of each of his pupils, whether precocious or retarded, rapid or slow. Liberated from the frontal and expositive situation, he is no longer assigned to an impossible mission.En dépit du talent de l'enseignant, la leçon collective est responsable du rendement indigent de l'enseignement. La didactique révolutionnaire présentée ici concerne l'apprentissage de la lecture, c'est-à-dire l'acquisition des modalités de transcription de la langue, mais elle peut être étendue à toutes les matières et à tous les niveaux : — du point de vue méthodologique, tout apprenti lecteur — du jeune surdoué à l'adulte illettré — est amené à équilibrer ses outils cognitifs et, à partir d'écrits sélectionnés, à découvrir et à exploiter les « invariants phonème (s) -graphème ( s) » qui sont les nœuds de connaissance vers le savoir lire ; — du point de vue stratégique, chacun construit son savoir lire à son heure et à son rythme, nul ne soufflant à quiconque. Quant à l'enseignant, disposant d'avance d'un équipement didactique personnalisable, il peut enfin présider au plein emploi permanent des possibilités de chacun de ses élèves, précoce ou retardé, rapide ou lent. Libéré de la situation frontale et expositive, il n'est plus chargé d'une mission impossible.Inizan André. Apprendre à lire et s'y préparer à son heure et à son rythme. In: Enfance, tome 46, n°1-2, 1992. pp. 3-17