L'acquisition du langage écrit : une affaire communautaire

As opposed to the traditional approach - which defines the reading activity as a school technique - the socio-constructivist approach first of all views the writing activity as a social practice rooted in the child own experiences. We aim at pointing up the social dimension of this learning and also at illustrating the interest for the child to establish an autonomous relation with the writing activity required in any step of « lecturisation ». It seems necessary to involve the family even if it remains too often underestimated in explanative models, which keep on maintaining the reading-writing activity in a perspective of « alphabétisation ».Par opposition à une approche traditionnelle - qui définit la lecture-écriture comme une technique dont l'apprentissage relève essentiellement du domaine de l'école — l'approche socioconstructiviste appréhende l'écrit avant tout comme une pratique sociale enracinée dans les expériences personnelles de l'apprenti lecteur. L'objectif ici est de souligner la dimension sociale et communautaire de cet apprentissage et de démontrer l'intérêt pour l'enfant d'un rapport autonome et objectivé à l'écrit qui s'avère nécessaire à toute démarche de lecturisation. La médiation familiale semble indispensable, même si elle reste trop souvent sous- estimée par les modèles explicatifs qui continuent à situer la lecture-écriture dans une perspective d'alphabétisation.Ben Fadhel Slah Eddine. L'acquisition du langage écrit : une affaire communautaire. In: Enfance, n°2, 1998. pp. 213-219