Stratégies de compréhension des pronoms personnels chez le jeune enfant.

In order to study the development of strategies in the comprehension of pronouns (subject and object) used in active and passive sentences linked by and, two experiments were performed with children (from 3 to 6 years old). In the first experiment, children were asked to act out sentences ; in the second experiment, they were asked to answer questions about the function of the pronoun. These studies revealed that : — Subject pronouns are mastered earlier than object pronouns ; — The gender of pronouns has no influence on the comprehension of pronouns, as early as 3 years of age ; — Strategies of comprehension are partly dependent on the experimental procedure (acting out us answering questions). These strategies may be summarized as follows : a) The minimal distance strategy which consists in taking the nearest NP to the pronoun as referent is adopted by young children (jrom 3 to 3 ; 6). b) The strategy of no role shift is dominant from 3 ; 6 to 6 years. It explains not only the precocious mastery of sentences with no role shift but also errors observed with sentences that imply a role shift. This strategy does not apply in same way to the agent and patient ; it is mainly induced by the acting out procedure. c) The lexical strategy which consists in taking into consideration the lexical marks of pronouns and NPS is developed at a later age.Deux expériences ont été réalisées afin d'étudier l'évolution génétique des stratégies de compréhension des pronoms sujets et objets apparaissant dans des phrases coordonnées actives et passives chez les jeunes enfants de 3 à 6 ans. La technique d'investigation choisie dans la première expérience est celle du mime, tandis que dans la seconde expérience on a comparé mime et réponses à des questions portant sur la fonction du pronom. Ces recherches ont mis en évidence que : — les pronoms sujets sont maîtrisés plus précocement que les pronoms objets ; — le genre du PRO (mas ou fem) n'affecte pas la compréhension du moins à partir de 3 ; 0 ; — les stratégies suivies par les enfants sont en partie conditionnées par la technique expérimentale utilisée. On peut schématiser comme suit ces stratégies et leur évolution : a) la stratégie de distance minimale, stratégie primitive qui consiste à prendre pour réfèrent le SN le plus proche du PRO, utilisée par les très* jeunes enfants (3 ; 0-3 ; 6) est abandonnée par la suite au profit de la stratégie b). b) la stratégie de non changement de rôle est dominante de 3 ; 6 à 6 ; 0. Elle rend compte de la réussite précoce des phrases sans changement de rôle, mais aussi des erreurs pour les phrases impliquant un changement. Cette stratégie n'opère pas identiquement par rapport au rôle d'actant et de patient. Elle est surtout induite par le mime. c) la stratégie lexicale qui consiste à prendre en considération les marques du PRO et des SN apparaît plus tardivement.Kail Michèle. Stratégies de compréhension des pronoms personnels chez le jeune enfant.. In: Enfance, tome 29, n°4-5, 1976. pp. 447-466