Apprentissage verbaux et activités intellectuelles

Par une étude à 4 niveaux d'âge (6-7 ans, 8-9 ans, 10-11 ans, étudiants en psychologie), nous avons essayé de déterminer le moment où le langage est susceptible d'intervenir comme médiateur dans le fonctionnement des activités mentales. Nous avons choisi pour cela un problème simple (une épreuve de figures lacunaires) et avons fait précéder sa présentation par un apprentissage de couples de mots. Nos hypothèses étaient : — Que l'apprentissage de couples associant des mots représentant des objets présents dans les figures lacunaires à des réponses à ces figures modifierait de manière importante les fréquences des réponses observées dans un groupe de contrôle ; — Que l'apprentissage de couples associant des mots représentant des objets non présents dans les figures lacunaires à des réponses à ces figures aurait une influence faible, ou nulle, sur la modification des fréquences de réponses. Ces hypothèses sont confirmées par les résultats à 10-11 ans et chez les étudiants, et en partie à 8-9 ans. Dans notre situation, le langage ne pourrait donc intervenir comme médiateur que vers 8-9 ans. En conclusion, nous présentons quelques remarques sur le rôle que pourrait jouer le langage dans des activités psychologiques complexes et les avantages que l'on pourrait tirer, sur un plan psycho-pédagogique, de la connaissance des modalités de son intervention.Turquin Patrick. Apprentissage verbaux et activités intellectuelles. In: Enfance, tome 22, n°5, 1969. pp. 365-382