La pédagogie entre pensée de la fin et science des moyens

Pedagogic act has got a natural aim. But historically, it was generated by freedom breaking through the heart of human nature. Its specificity rests on the fact that it has to elaborate, through its action, an end which turns to be beyond its control : the aptitude of another individual to give himself, freely, his own ends, breaking with the principle of a natural teleology. Consequently educational means which are provided, knowledge ana methods that are developed according to scientific rationality and technical efficiency require a reinvestment, in the perspective of another type of end which is "thought" with no possibility of being "known". Finally, pedagogical action, with decision of freedom at its core, is accounting for the management of means necessary : to reach and end which is dissociated from them.La pédagogie est une action naturellement finalisée. Mais, née historiquement de la percée de la liberté au cœur de la nature humaine, elle a cette spécificité d'avoir à construire à travers son action une fin qui lui échappe radicalement : l'aptitude d'un autre être à se donner lui-même librement des fins, en rupture avec le principe d'une téléologie naturelle. Il s'ensuit que les moyens pédagogiques mis en œuvre, savoirs et méthodes, naturellement élaborés selon l'ordre de la rationalité scientifique et de l'efficacité technique, doivent être réinvestis dans la perspective d'une fin d'un autre ordre, pensée sans qu'elle puisse être jamais connue. Et c'est en définitive à l'action pédagogique, avec en son cœur la décision à la liberté, qu'il revient de gérer les indispensables moyens dans la visée d'une fin qui ne leur appartient pas.Soëtard Michel. La pédagogie entre pensée de la fin et science des moyens. In: Revue française de pédagogie, volume 120, 1997. Penser la pédagogie. pp. 99-104