Os níveis de pensamento e conhecimento contemplados na base nacional comum curricular do ensino médio

Este trabalho é de cunho qualitativo e tem como objetivo identificar quais níveis de pensamento e conhecimento estão contemplados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio na área específica de Matemática. Para isso, utilizamos a Taxonomia de Bloom, segundo Ferraz e Belhot (2010), que conta com seis tipos de pensamentos, que são: lembrar, compreensão, aplicação, análise, avaliação e criar. Essa teoria propõe, também, a dimensão de conhecimentos, a saber: efetivo, conceitual, procedural e metacognitivo. Para realizar a análise, optamos pela metodologia de análise de conteúdo, de Bardin (1977), que envolve três etapas, sendo elas: organização, codificação e categorização. A análise foi feita a partir das habilidades da BNCC no que tange à área específica de Matemática. Concluímos que as habilidades dão ênfase aos níveis de aplicação, e nenhum à avaliação. Referente ao conhecimento, foi exaltado o conceitual e o metacognitivo não foi abordado em nenhuma habilidade, que podem levar os alunos a construir senso crítico. Esperamos que esta pesquisa possa contribuir para discussões sobre a BNCC na educação básica, especificamente, no ensino médio na área específica de Matemática e que os professores de Matemática busquem estratégias para sanar as lacunas referentes à aprendizagem dos estudantes que a BNCC apresenta, como as encontradas neste estudo