Algumas reflexões sobre a formação inicial de professores para ensinar matemática nos anos iniciais do ensino fundamental

Neste artigo apresentaremos uma pequena parte de nossa pesquisa de doutorado que envolve a formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental para ensinar matemática desde a criação do primeiro Curso Normal até os cursos regidos pelas diretrizes curriculares, especificamente, dos Cursos de Pedagogia de 2006. Apresentamos uma parte da pesquisa de campo que focaliza as respostas de 387 alunos de um curso de Pedagogia de uma universidade particular da cidade de São Paulo a algumas questões de um questionário organizado para a pesquisa. O objetivo do artigo é analisar preocupação e expectativas desses alunos em relação à sua preparação para ensinar Matemática. Para análise dos dados utilizamos os procedimentos apresentados por Bardin (2009) para análise de conteúdos e estudos de alguns teóricos que discutem a formação de professores como Tardif (2002), Shulman (1986), Serrazina (2001) e Curi (2004, 2005). Entre os resultados destacamos mais preocupação dos alunos com relação à prática e às metodologias de ensino de Matemática do que com relação aos conteúdos matemáticos e ao currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Revelam ainda lacunas na formação desses alunos e o desafio de desenvolver conhecimentos específicos para ensinar matemática que não são definidos apenas pelos conteúdos, mas também pelo ensino deles para que possam ser aprendidos pelos alunos