A investigação-acção na formação reflexiva do professor-estagiário de inglês

O estudo aqui descrito decorreu das necessidades de formação no ano de prática pedagógica dos alunos da Licenciatura em Ensino de Português-Inglês da Universidade do Minho. Através da adopção de uma metodologia de formação -investigação-ação, procurou-se promover uma abordagem de tipo reflexivo e fomentar uma atitude investigadora da praxis, tendo em vista a criação de condições para uma aprendizagem autónoma. Deste modo, enunciaram-se os objectivos seguintes para este estudo: 1) aplicar uma metodologia de formação a um grupo de professores-estagiários, baseada no seu envolvimento em projectos de investigação-acção; 2) investigar a relação entre a metodologia de formação e o desenvolvimento profissional destes professores; 3) promover uma atitude investigativa nestes professores pela análise reflexiva da praxis e 4) desenvolver a autonomia destes professores na sua fomação. 0 paradigma investigativo seguido foi o estudo de caso(s), na variante multi-caso, ao integrar 3 sub-casos. Os participantes foram 3 professoras-estagiárias de Inglês e a orientadora da escola onde se realizou o estgio. Cada estagiária esteve envolvida num sub-projecto individual de investigação-acção, estando estes projectos enquadrados num projecto colectivo (do núcleo). A informação foi recolhida através da observação de aulas, encontros de pré e pós-observação e análise documental. Esta informação foi sujeita a uma análise de conteúdo. Este estudo teve início com a formação da supervisora da escola (Julho a Outubro 94). Seguiu-se a formação das estagiárias em estratégias de investigação na aula de língua e na metodologia da investjgação-acção, tendo em vista a elaboração dos planos de acção. De seguida, as estagiárias desenvolveram os seus sub-projectos individuais na escola sendo acompanhadas nesta tarefa pela orientadora da escola e pela supervisora da universidade/investigadora (Novembro de 94 a Março de 95). Os resultados obtidos indicam que o sucesso da metodologia de formação foi devido a uma abordagem integrada da supervisão e não à investigação-acção considerada isoladamente.This study is about the Implementation of an instructional strategy based on action-research in the training of preservice English teachers at the University of the Minho. Within a conceptual framework of reflective teaching, 3 trainees were involved in the application of small classroom action research projects. The research objectives were: 1) to apply an instructional strategy based on action-research to a group of trainee teachers; 2) to investigate the relationship between this instructional strategy and the trainees professional development; 3) to develop a critical stance towards teaching through research; 4) to promote teachers’ autonomy. This is multi-case study. The information was collected through classroom observation, pre and post-conference meetings (clinical supervision) and document analysis. This qualitative information was subjected to content analysis. The training project began in 1994 with the training of the school supervisor. Afterwards, the trainees were subjected to training in areas such as classroom research, classroom observation and action research. From November 1994 till March 1995 the trainees implemented their action research projects in their classrooms, with the supervision of a school teacher (the school supervisor) and the university supervisor. The results obtained indicate that the positive outcomes of the training year were due to an integrated approach to supervision and to other characteristics of the training project rather than to action research itself.Mestrado em Supervisã