Savoirs et rapports sociaux dans l'enseignement secondaire en France

Lucie Tanguy : Kenntnisse und soziale Beziehungen. Versuch einer Analyse von komplexen Situationen. Das Unterrichtswesen wird in seiner Eigenschaft als Werkzeug der sozialen Reproduktion untersucht, jedoch selten als Werkzeug der Wissensverteilung, obwohl beide Funktionen gleichzeitig wahrgenommen werden. Wie erfüllt die Schule diese ihr in alien industriellentwickelten Gesellschaften zugeordnete Aufgabe ? Programmiert sie die gleiche Art der Kenntnisse in all ihren Lehrwegen, wobei sie sie ungleich in mehr oder weniger grossen Stücken verteilt, oder programmiert sie unterschiedliche Kenntnisse und wenn ja, wo liegt der Unterschied ? Die Analyse geht von den allgemeinen Kategorien aus, die der Organisation aller Schulprozesse zugrundeliegen : die Zeit, die Anzahl der programmierten Fächer und die Modalitäten der Programmierung bei der Prüfung, die hauptsächliche Orientierung der Kenntnisse, die den Inhalt der verschiedenen Schuiwege des allgemeinen und technischen Unterrichtswesens bilden. Es wird herausgestellt, dass diese Verteilung auf einem Teilungsmodus beruht, der bestimmt wird von Veränderungen, die den Status von bestimmten Kenntnisskategorien betreffen, sowie die Beziehungen zwischen Technik und von der Schule verbreiteter legitimer Kultur.Lucie Tanguy : Knowledge and social relations in secondary education in France. The educational system has been studied more often as an instrument of social reproduction than as an instrument for dispensing knowledge even though both functions are performed simultaneously. How does the school carry out this task that all developed industrial societies assign to it ? Does it programme the same type of knowledge, dividing it into bigger or smaller portions depending on the various levels of studies, or is the knowledge in fact different, and if so, what are the differences ? The starting point of the analysis is provided by the general categories that govern the organization of all educational processes : time, the number of subjects included in the curriculum and the rules determining their inclusion in the examinations, the predominating orientation of the knowledge that constitutes the various levels of general and technical instruction. The analysis reveals that the distribution of knowledge is effected by way of division, and that this division tends to shift as a result of changes affecting the status of certain categories of knowledge and the relations between the technical sphere and the legitimate culture conveyed by the school.Lucie Tanguy : Savoirs et rapports sociaux dans l'enseignement secondaire en France. Etudié en tant qu'instrument de reproduction sociale, l'appareil scolaire l'est rarement en tant qu'instrument de distribution des connaissances bien que ces fonctions s'accomplissent simultanément. Mais comment l'école remplit-elle cette tâche qui lui est dévolue dans toutes les sociétés industrielles développées ? Programme-t-elle le même type de connaissances dans toutes ses filières en les distribuant inégalement en tranches plus ou moins grandes ou bien y programme-t-elle des connaissances différentes et de quelles différences s'agit-il ? L'analyse procède à partir des catégories générales qui président à l'organisation de tout procès de scolarisation : le temps, le nombre de matières programmées et les modalités de leur programmation dans l'examen, l'orientation dominante des savoirs constitutifs des diverses filières d'enseignement général et technique. Elle fait apparaître que cette distribution se fait sur le mode d'une division qui tend à s'infléchir par les changements qui affectent le statut de certaines catégories de savoirs et les rapports entre technique et culture légitime véhiculée par l'école.Lucie Tanguy : Saberes y relaciones sociales. Como se trata de analizar una situation compleja. Considerado como un instrumento de reproducción social, pocas veces esta estudiado el aparato escolar como instrumento de distribución de los conocimientos aunque se cumplan esas funciones simultáneamente. ¿ Cómo realiza esa tarea obligatoria la escuela en todas las sociedades industriales desarrolladas ? ¿ Programa el mismo tipo de conocimientos en todos sus ramos distribuyéndolos de modo desigual en partes mas o menos amplias, o programa conocimientos diferentes, y de que diferencias se trata ? Procede el análisis basándose en categorias generales que dirigen la organización de cualquier proceso de escolarización : el tiempo, el numero de materias programadas y las modalidades de su programación en el examen, la orientación dominante de los saberes constitutivos de los diversos ramos de la enseñanza general y técnica. Hace salir que esa distribución se hace en el modo de una division que propende a inclinarse con los cambios que afectan el estatuto de ciertas categorias de saberes y las relaciones entre técnica y cultura legitima llevada por las escuelas.Tanguy Lucie. Savoirs et rapports sociaux dans l'enseignement secondaire en France. In: Revue française de sociologie, 1983, 24-2. pp. 227-254