Het bevorderen van actief, zelfregulerend, toegepast en samenwerkend leren tijdens tutorialsessies: vier case-studies

Bij probleemgestuurd onderwijs (PGO) komen studenten samen, onder begeleiding van een tutor, in tutorialgroepen waarin ze een probleem gepresenteerd krijgen en dit door een studentgericht onderzoeksproces oplossen. Voorliggende studie heeft als doel de begeleidende activiteiten van de tutor in kaart te brengen. De onderzoeksvraag luidt: in welke mate worden actief, zelfregulerend, toegepast en samenwerkend leren gestimuleerd tijdens de tutorialsessies? Om deze vraag te beantwoorden, werden er binnen een hybride PGO curriculum vier tutorialgroepen geselecteerd. De dataverzameling bestond enerzijds uit het bevragen van de studenten via vragenlijsten en anderzijds het observeren van een aantal tutorialsessies. Uit de resultaten blijkt dat tutoren vooral het actief leren bevorderen en minder expliciet ingaan op het samenwerkend leren van studenten.Bij probleemgestuurd onderwijs (PGO) komen studenten samen, onder begeleiding van een tutor, in tutorialgroepen waarin ze een probleem gepresenteerd krijgen en dit door een studentgericht onderzoeksproces oplossen. Voorliggende studie heeft als doel de begeleidende activiteiten van de tutor in kaart te brengen. De onderzoeksvraag luidt: in welke mate worden actief, zelfregulerend, toegepast en samenwerkend leren gestimuleerd tijdens de tutorialsessies? Om deze vraag te beantwoorden, werden er binnen een hybride PGO curriculum vier tutorialgroepen geselecteerd. De dataverzameling bestond enerzijds uit het bevragen van de studenten via vragenlijsten en anderzijds het observeren van een aantal tutorialsessies. Uit de resultaten blijkt dat tutoren vooral het actief leren bevorderen en minder expliciet ingaan op het samenwerkend leren van studenten.C