Perception of basic general education teachers about attention deficit hyperactivity disorder in children

Este estudio analiza  la formación académica de los maestros  de educación general básica (EGB) y  su   relación con  el nivel de conocimientos acerca del  TDAH en niños. La muestra  incluyó a 342 maestros de los diferentes centros educativos del Distrito 11D01- Loja; 19,3% (n= 66) hombres y  80,7% (n= 276) mujeres; cuyas edades fluctuaron entre 20 a 65 años, formados en tercero y cuarto nivel de educación, en quienes se aplicó el test (Knowlegde of Attention Deficit Hyperactivity Disorder Scale) KADDS, observándose  que  aquellos  con cuarto nivel y capacitación acerca del trastorno, a través de educación formal (pregrado y posgrado), así como no formal (charlas y conferencias), mostraron conocimiento alto (58% n=95) principalmente en las subescalas síntomas y diagnóstico,  además de tratamiento, en relación a  los maestros que tuvieron formación hasta de tercer nivel.  La prueba estadística chi cuadrado, determinó  asociación significativa entre formación académica, nivel de conocimiento y estrategias utilizadas por el maestro para alcanzarlo. Los resultados sugieren,  es necesario que los maestros  incrementen sus conocimientos sobre el TDAH. Mejorar la  formación y capacitación en los maestros, podría repercutir en la calidad y cantidad de conocimientos sobre este trastorno.This study analyzes the academic training of basic general education (EGB) teachers and its relationship with the level of knowledge about ADHD in children. The sample included 342 teachers from the different educational centers of District 11D01-Loja; 19.3% (n= 66) men and 80.7% (n= 276) women; whose ages fluctuated between 20 and 65 years, formed in the third and fourth level of education, in whom the KADDS test (Knowlegde of Attention Deficit Hyperactivity Disorder Scale) was applied, observing that those with fourth level and training about the disorder, through formal education (undergraduate and postgraduate), as well as non-formal (lectures and conferences), showed high knowledge (58% n=95) mainly in the symptoms and diagnosis subscales, as well as treatment, in relation to teachers who had training up to third level. The chi square statistical test determined a significant association between academic training, level of knowledge and strategies used by the teacher to achieve it. The results suggest that it is necessary for teachers to increase their knowledge about ADHD. Improving the education and training of teachers could have an impact on the quality and quantity of knowledge about this disorder