L'influence de rappels répétés sur la performance finale

Summary Two groups of subjects studied during an unlimited time period a list of eight non-significant number-letter associates. They were instructed to stop learning only when they had perfectly mastered ail the material. Group 1 had no possibility of recall between different periods of study (group NR, non-recall) ; group II interspersed study cycles with recall periods (group R, recall). The level of difficulty of the paired associates inluenced the length of study and treatment time in both groups. The treatment time, the final performance and the degree of certainty were highest in group R. These latter results suggest that several recall periods between study cycles give the subject a clearer estimation of the amount learned.Résumé Deux groupes de sujets étudient, à allure libre, un matériel non significatif composé de huit couples nombres-lettres. La consigne prescrit aux sujets des deux groupes d'arrêter l'apprentissage uniquement quand ils estiment savoir parfaitement tout le matériel. Un groupe de sujets étudie sans avoir la possibilité d'intercaler des rappels entre les différents cycles d'étude (groupe NR, non rappel) ; l'autre groupe étudie en intercalant des rappels entre les différents cycles d'étude (groupe R, rappel). On observe un ajustement des temps d'étude et des temps de traitement dans les deux groupes, en fonction de la difficulté des couples. Les temps de traitement, la performance finale et l'expression de la certitude sont plus élevés chez les sujets du groupe R. On interprète ces derniers résultats comme l'effet d'une meilleure appréciation du savoir, déterminée par l'exercice répété des rappels intercalés entre les cycles d'étude.Martins Daniel. L'influence de rappels répétés sur la performance finale. In: L'année psychologique. 1973 vol. 73, n°1. pp. 101-113